Дотук изложихме методи за приучване към дисциплина и за обучение, основани на насърчението, като се опирахме на проведени с различни животни опити. Сега стигаме до специфичните за децата методи, които не могат да бъдат изпробвани върху кучета, делфини или папагали. Те имат една обща характеристика: укрепват себепредставата на детето. Кучето или делфинът не се схващат като личност, докато детето ви се схваща.
Става дума за умствения образ, който то има за себе си. Детето ви ще успее в училище и в живота, ако притежава силна и положителна себепредстава. Да си спомним, че когато го учим на дисциплина, крайната ни цел е да формираме индивид, съумяващ да се контролира, и че колкото по-могъща е представата му за себе си, толкова по-способно ще бъде на самодисциплина.
Какво да направите като родители, за да му помогнете да укрепи себепредставата си и да го насочите към желаната цел? Препоръчвам ви следните методи:
• Организирайте всекидневната вселена на детето си - така няма да имате нужда от други методи за дисциплиниране.
Да предположим, че посетите някое детско заведение и се озовете в гола стая без никакъв образователен или игрови материал. Нито едно кубче, камионче, автомобилче, количка; липсват пастели, боя, хартия, пластелин. Нищо, с което децата да могат да си играят. Същото е и в двора - нищо за катерене, пързаляне, нито един голям куб или велосипед.
Ако възпитателната се опита наистина да накара децата да учат на подобно оголено място, тя ще има сериозни проблеми с дисциплината.
Така че поогледайте дома си. Той може да съдържа малко детски играчки и да е претрупан с предмети за „големите", които не бива да се пипат. Ако случаят е такъв, има голяма опасност да се сблъскате с многобройни и излишни проблеми, свързани с дисциплината. Но ако къщата ви и евентуално градината ви са пълни с интересни и стимулиращи неща, вие ще избегнете тези проблеми, защото добре сте организирали всекидневната вселена на детето си.
Помислете за дългите преходи с автомобил. Познавам родители, за които пътуването се превръща в кошмар само защото не умеят да занимават децата си в колата. Не се сещат да вземат играчки, да скрият някъде малко „изненади" и да ги извадят, когато разправиите между братя и сестри достигнат връхната си точка.
Не предвиждат спирки втората или на места, където децата могат да излязат от колата и да потичат, А пък се питат защо малките се бият, хленчат и правят пътуването отвратително. Малко организация преди дългия път ще ви спести енергията, необходима за налагането на ред и дисциплина.
Именно организацията на детската вселена липсва най-много на родителите. Колкото по-адекватна среда им осигурите, толкова по-малко проблеми ще имате.
• Личният контакт с всяко дете благоприятства развитието на добра себепредстава.
На теория родителите знаят, че всяко дете е единствено по рода си, но на практика често се опитват да използват едни и същи методи за приучване към дисциплина, сякаш децата им са напълно еднакви. Само че те съвсем очевидно не са такива. Всяко е продукт на различна комбинация от гени. Така едното ви дете може да е лесно за гледане, другото да е „костелив орех". Освен това, заради „поредността" ри в семейството всяко дете наистина израства в своя собствена вселена. Първото е изцяло заобиколено от възрастни чак до раждането на второто, То учи родителите си как се отглежда дете (това несъмнено обяснява защо децата, нуждаещи се от психотерапия, са първородни в голямото си мнозинство). Второто дете винаги има друго пред себе си, по което може да се равнява, което е по-силно от него и знае повече, понеже е по-голямо.
При раждането на третото, второто става междинно дете. То няма предимствата да е първо, нито да е последно. В известна степен е вечно пренебрегваното. Третото става бебето и се ползва от уважението, дължимо на ранга му. И така нататък... Няма значение колко деца има в семейството; всяко расте в среда, която е лично негова.
Та заради комбинацията от гени и заеманата позиция в семейната хронология кое да е ваше дете е различно от другите. Затова ви са нужни различни възпитателни методи за всяко едно Напрегнатото и неспокойно дете не може да бъде третирано като спокойното и весело дете. За съжаление повечето родители не държат сметка за тези неща. Те се опитват да използват абсолютни и универсални методи на приучване към дисциплина, които да прилягат на всички деца. Любопитно е впрочем да се отбележи, че единствените универсални методи, „работещи" при всички деца, са отрицателните, онези, които пораждат у детето несъвършена себепредстава, какъвто и да е характерът му. За сметка на това положителните методи, които благоприятстват развитието на добра представа за себе си, трябва да бъдат персонализирани. Това означава, че сме длъжни да намерим време, за да изучим индивидуалните характеристики и склонностите на всяко от нашите деца, все едно дали са отворени или вглъбени в себе си, дали са безгрижни или разсъдливи.
• Давайте на детето възможност да изследва средата си и да се учи на самодисциплина винаги, когато е възможно, на всеки етап от развитието му - това благоприятства изграждането на положителна себепредстава.
Първия път, когато грабне лъжицата и ви покаже, че иска да яде само, позволете му. Повече или по-малко „мръсотия" на тази възраст - много важно! Нали се опитва да се учи на дисциплина и самоконтрол!
Ако продължавате да го храните, ще възпрете стремежа му към независимост и самодисциплина. Така е и с всяка друга дейност. Щом се научи да се облича, да си пуска душа или да си мие зъбите, оставете го да прави тези неща само.
Това, разбира се, изисква търпение. Несъмнено ще стане много по-бързо, ако вие го нахраните или му измиете зъбите. Но ще бъде и безкрайно по-малко благотворно за него.
Децата и възрастните схващат нещата от живота различно. За нас ципът е само вид закопчалка, която улеснява обличането. Детето вижда в него нещо като играчка.
За мама ципчето се плъзга лесно, за мен е влакчето чудесно.
Ваната ни служи за къпане - на детето тя му е необходима, за да си играе във водата. Така че да се въоръжим с търпение и да му дадем възможност и време да върши нещата по свой начин.
Да позволим на детето да действа само означава, че сме решени да го оставим да порасне. Когато чуя някоя майка редовно да нарича „бебе" дете, навършило две години, аз съм сигурен, че тя несъзнателно не желае да го види пораснало. Ние често се колебаем да дадем самостоятелност на детето си, защото дълбоко в себе си се боим от промените. А можем много да направим за него, ако уважаваме инстинктивния му стремеж към свобода и го оставим да се развива на воля.
• Отнасяйте се към чувствата и действията му различно - така ще насърчите изграждането на положителната му себепредстава
(Прегледайте отново глава 4.)
• Доверявайте се на всемогъществото на несъзнателното подражание - то е решаващ елемент от изграждането на положителна себепредстава.
Децата са изключителни имитатори. Благодарение на тази тяхна дарба ние разполагаме с ефикасен възпитателен инструмент. Ако им предложим живи модели с положителни личностни черги, те ще се учат от тях, като несъзнателно им подражават.
Разберем ли за какво става дума, ще си спестим много излишни битки. Ако им дадем пример за добри обноски на масата, децата ни ще се хранят прилично, когато пораснат достатъчно. Не на две, нито на четири години - по-късно. Ако когато вършим нещо, не се отказваме при първата трудност, децата ще подражават на упорството ни. А искаме ли да ги научим да уважават чуждите права и чувства, следва и ние да уважаваме техните. Добрият пример е най-успешната форма на възпитание, която можем да им предложим. Когато се караме на детето, че не зачита чувствата на другите, ние му показваме, че самите ние не зачитаме неговите. Затова трябва да знаем, че действията ни имат много по-голяма възпитателна стойност от думите ни.
Един от моите пациенти, шестнайсетгодишен младеж, многократно бе виждал баща си да изпада в ужасен гняв и да хвърля бутилки из къщи, да удря майка му и дори да я просва в безсъзнание. Двамата се развели, но момчето започнало да възпроизвежда поведението на баща си, което го и доведе при мен. Когато било ядосано на майка си, то изразявало фрустрацията си, като я замервало с бутилки и изхвърляло питието й през прозореца. Децата правят това, което виждат около себе си!
Детето не само несъзнателно подражава на поведението на родителите си, но и попива общата атмосфера в дома си - на приятелско сътрудничество, на враждебно противопоставяне или на привидно спазване на благоприличието. Семейната атмосфера е основата на всичко, което се опитваме да възпитаме чрез дисциплина. Затова родителите следва да. помислят за нея и за специфичните примери за подражание, които предлагат. Ние всеки ден учим децата си на нещо чрез мълчаливия език на поведението ни. Предлагаме им модели, които те несъзнателно имитират.
• Афективната подкрепа на родителите помага на детето да превъзмогне чувството си за неприспособеност и да си изгради солидна себепредстава.
В контакта си със света всички деца се чувстват неприспособени поради малкия си ръст и липсата си на опит. Много възрастни омаловажават тези два фактора и предизвиканите от тях емоции.
Децата са дребни и безпомощни. Те са далеч по-непълноценни от родителите си и останалите възрастни, когато трябва да се изправят лице в Лице със заобикалящата ги действителност. Ако не ви се вярва, направете следния опит. Походете на колене известно време и вижте как ще ви се стори оттам гигантския свят на възрастните. Чувството на безпомощност, което ще ви обземе, съответства на изпитваното от децата. Те имат нужда от афективна подкрепа и от насърчението на родителите си именно за да смекчат усещането си за непригодност.
Както казах в предишните глави, можем да им помогнем главно чрез техниката на отразяване на чувствата - като им покажем, че схващаме какво им е. Това е единственото наистина успокоително средство, което сме в състояние да им предложим. Самият факт, че прекрасно разбираме тревогата им, по доста изненадващ начин им носи облекчение.
За беда много родители си представят детството като безгрижно време. Всички ние имаме склонност да омаловажаваме значението на чувството за несигурност и страх. Да гледаме на онова, което безпокои децата ни, като на незначителен проблем в сравнение с проблемите, възникващи в живота ни на възрастни. Един от моите шестгодишни пациенти даде отлична дефиниция на въпроса. След като ми разказа за събитие, което го бе разстроило, а баща му казал, че няма за какво да плаче, детето възкликна: „За него това е нещо малко, а за мен е нещо голямо!"
Когато детето се сблъсква с нова задача, която поражда у него чувство на несигурност, покажете му, че прекрасно го разбирате. Подкрепете го в афективно отношение, като го убедите, че му имате доверие и сте негов съюзник. Важното е да схване, че не е само. Важното е всеки път, когато се нуждае от вас, да може да поиска помощта ви. Вие трябва винаги да сте му на разположение и това е въпрос, към който не бива да се отнасяте лекомислено. Понякога майката или бащата физически присъстват в дома и в същото време детето усеща, че всъщност ги няма, че не са му „подръка", когато има нужда от помощ и разбиране.
Родителите могат да окажат афективна подкрепа, като осезаемо проявяват нежността си. Детето никога не загубва своята потребност от доказателства за обич. Погалете го, целунете го, прегърнете го през раменете, завийте го, когато си легне - това се все много важни мълчаливи доказателства, че „сте там", че сте до него всеки път, когато сте му нужни. Родителите често забравят изпълнените с емоционално съдържание вълшебни думи: „Обичам те". Те сякаш си казват: показвам му обичта си с действията си, защо да я изразявам с думи?
Ако мислите така, нека ви задам един въпрос: макар отношението на съпруга ви към вас да показва любовта му, ще бъдете ли доволна да прекарате остатъка от живота си, без да чуете от него, че ви обича? Сигурно не. И децата ви са на същото мнение. И те имат нужда да чуят, че ги обичате.
Но внимание. Ако не сте в настроение, не проявявайте физически обичта си и не казвайте на детето „обичам те". Не се отдавайте на излияния само защото смятате, че това е добро за него. Направите ли го, то ще долови, че не сте искрени. Че думите или жестовете ви на обич не отговарят на истинските ви чувства. Това ще го обърка и обезпокои, защото ще усети, че получава от вас двусмислено послание - думите и жестовете ви обявяват, че го обичате, но дълбоките ви чувства твърдят обратното. Така че ако в даден момент не изпитвате към детето особена обич, по-добре нищо не казвайте и нищо не правете. Не разигравайте комедии.
• Оставете детето си само да понесе естествените последици на действията си - така ще му помогнете да си изгради здрава себепредстава.
Това е един от най-ценните инструменти, с които разполагаме. За съжаление малко родители го използват. Да разгледаме темата за естествените последици.
На закуска детето не яде това, което е в чинията му. То се помайва, играе си и прави всичко друго, освен да се храни. Майката не се ядосва и не го заплашва с наказание. Тя просто вдига масата и оставя нещата в ръцете на естествените последици. След малко детето вероятно ще поиска да хапне нещо.
Тогава майката може да му отговори: „Съжалявам, ако си гладен. Неприятно е, но ще трябва да изчакаш до обяд." Гладът, който детето изпитва, е естествената последица от отказа му да закусва. Той ще внесе промени в поведението му далеч по-бързо, отколкото всяко мъмрене или наказание.
Един от проблемите, които много родители от години споделят с мен, е, че децата им „се размотават", когато се приготвят за училище. Доста майки са ми разправяли какви мъки преживяват всяка сутрин и как изпращането на детето ги докарва до истинско нервно изтощение. Тръгването на училище се превръща в дългосрочно изпитание, белязано с непрекъснатата съпротива на детето и разправиите му с майката.
На тези майки казвам, че от тях се искат три неща: да решат предишната вечер заедно с детето какво ще облече то сутринта и да извадят от гардероба дрехите му; да го събудят навреме; да му приготвят закуската също навреме. После да оставят детето да се оправя само - да се измие и облече; да закуси; да си подреди чантата и да отиде на училище.
Когато излагам този план на някоя майка, тя неизменно ми казва с обезсърчен глас:
- Знам какво ще стане, ако направя така!
- Е, и какво ще стане?
- Ще се мотае, колкото може, и ще изпусне училищния рейс.
- И какво от това?
- Ами ако го изпусне, ще трябва аз да го карам с колата. -Защо?
- Ако не го закарам, ще закъснее за училище.
- И какво от това? Да иде пеш.
- Далече е, ще се умори.
- И какво от това?
- Ще му е неприятно да закъснее толкова за училище.
- И какво от това?
Продължавам да питам „И какво от това?" и „Какво ще стане, ако...?" Искам по този начин да й покажа, че престане ли да предпазва детето си от естествените последици от действията му, те по-добре от нея ще насочват поведението му.
Ако естествените последици са приятни, детето ще продължи да се държи по същия начин. Ако не са, ще изпита необходимост да промени нещо, освен ако ние, родителите, не се намесим, за да го предпазим от онова, което логически може да му се случи. За съжаление именно така става обикновено. Когато родителите спестяват на детето си неприятните последици от действията му, то не може да се възползва от възпитателната стойност на своя опит. Започва да смята, че мама и татко винаги ще се появяват навреме. А това е вредно за себепредставата му и му пречи да се научи да разчита на себе си. Трябва, естествено, да проявявате здрав разум, когато използвате естествените последици. Ако оставите малкото дете само да види какво ще стане ако пресече улица, по която минават много коли, резултатът може да е трагичен. В този случай сте длъжни да се намесите и да го възпрете. Но когато естествените последици са само неприятни за детето, стойте настрана и оставете нещата да следват логичния си ход.
Чудесно би било да се опрем изцяло на естествените последици от поведението, за да дисциплинираме детето. За съжаление те не винаги са достатъчни. Понякога се налага да създадем изкуствени, за да санкционираме постъпките му.
За тази цел съществуват три основни метода:
1. Можем да лишим детето от нещо, на което държи.
Да си представим, че петгодишното ви дете драска по стените на стаята ви. Това е „нормално" за двегодишно бебе, но е акт на враждебност на пет години. За съжаление той не влече никакви неприятни последици за детето и следователно не го учи на дисциплина. Затова трябва да създадем изкуствени и произволни последици, които да очертаят пред него строги граници и наистина да означават: „Край, повече никакви такива!"
Ако много се разгневите, когато откриете постьпката, сигурно ще го напляскате. Това е изкуствена и неприятна за детето последица. А бихте могли и да го лишите от нещо, което харесва, като кажете: „Дани, ти си достатъчно голям, за да знаеш, че не бива да се драска по стените. Прибирам ти боичките за три дни. Така ще запомниш, че можеш да рисуваш само на хартия, не и по стените."
2 Можем да изолираме детето, като го откъснем от социалната му група или го изпратим в стаята му.
Да си представим, че четиригодишният ви син пречи на децата в градината или у вас да си играят. Кажете му следното: „Чарлс, виждам, че не си способен да си играеш с другарчетата си. Непрекъснато ги удряш и всяваш безредие. Върви да си играещ сам в стаята и ми се обади, когато сметнеш, че можеш да си по-сговорчив и да се контролираш." Когато прилагате изолирането като наказание, винаги оставяйте, така да се каже, „вратата отворена". Това е много важно. Не изпращайте детето в стаята му така, сякаш ще остане завинаги там. Целта ви не е да го затворите за неопределено време, а да предизвикате промяна в поведението му. Нека знае, че когато отношението му се промени и се почувства способно да си играе спокойно с другарчетата си, ще може да се върне при тях.
3. Можем да напляскаме детето.
Държа ясно да уточня, че има „добро" и „лошо" пляскане. Наричам „лош" жестокия и садистичен бой, който вдъхва на детето омраза и дълбоко желание за отмъщение. Това е налагането с каиш или пръчка или всякакво друго „оръдие". Наричам „лош" и унизителния плесник.
„Добрият" начин да се напляска детето не изисква аксесоари. Майчината или бащината ръка, която удря два-три пъти детето по дупето, е достатъчна: Уместното пляскане е положителен акт. То прочиства атмосферата и е далеч за предпочитане от обвинителното четене на морал.
Може би сте чували стария съвет: „Никога не удряйте детето, ако сте ядосани". Смятам, че в психологически смисъл това е много лош съвет и ви предлагам точно обратното: „Удряйте детето само ако сте ядосани". Детето приема да го ударите в момент на яд. То знае, че ви е вбесило и знае с какво. Това, което не би приело, е да не послуша майка си за нещо в десет часа сутринта, а тя да заяви: „Отлично, момчето ми, баща ти ще те оправи довечера!" И когато бащата се прибере, да го напердаши, за да „му даде добър урок". Подобен хладнокръвен бой детето не разбира и не прощава.
Аз лично препоръчвам пляскане от типа „Пляс! Ох!" Вашето „пляс", последвано от детското „ох". Прилагайте го само когато сте истински разгневени и желаете да разрешите проблема незабавно. В наши дни много майки като че ли ги е страх да ударят детето си. Те прекалено говорят и крещят, дълго се опитват да преговарят. Това е огромна грешка, защото разрушава родителския им авторитет.
Съобщете на детето веднъж или може би два пъти какво искате да направи или да спре да прави. Ако откаже да ви послуша и сте, раздразнени, напляскайте го.
Нищо чудно после да ви е неприятно и да се почувствате виновни, задето сте излезли от кожата си.
Смелост, госпожо, не всичко е загубено!
Винаги можете да кажете на детето, като намерите подходящите думи: „Видя ли каква глупост направи мама. Ядосах се и сега ми е много мъчно." И да приключите въпроса, без да се поддавате на чувството за вина, фрустрация и притеснение.
Изчакайте да се успокоите. Ще ви отнеме пет минути или пет часа. Но ако смятате, че не сте били прави, важно е детето ви да го узнае. И в никакъв случай не го убеждавайте, че сте го набили за негово добро. Това дотолкова не е вярно, че то веднага ще разбере.
Главната цел на пляскането - каквото и да си разправяме - е да облекчи родителите. Всички ние имаме нужда от подобно разтоварване от време на време, когато децата ни „лазят по нервите".
Ако бяхме идеални родители, до един щяхме да сме толкова хладнокръвни, че никога нямаше да удряме децата си, освен в изключителни случаи (когато например избягат от нас на улицата). Обаче ние не сме стопроцентово съвършени. Не сме способни винаги да запазим спокойствието и ведростта си, когато учим децата на дисциплина. Всичко щеше да е чудесно, ако не беше така. Но явно природата е решила другояче. Когато децата ни правят глупости, ние се нервираме, загубваме самообладание и ги удряме. Е, няма защо да се чувстваме виновни за това! На нас ни олеква, на тях също и атмосферата се пречиства. И родители, и деца могат да продължат нататък. Изтръгнали сте от отношенията си гнева и лошите чувства и всичко отново „е наред" между вас и детето ви. Сега вече сте в състояние да възстановите нормалния си майчин или бащин авторитет.
Някои читатели може би ще се смутят от мисълта, че боят служи главно да успокои родителите. Може би все още си правите илюзията, че целта на пляскането е единствено да упражни върху детето благотворно въздействие. Ако е така, ще ви напомня за една моя любима карикатура, на която един баща бие детето си и му казва: „Ще те науча аз как се бият другите!" (Ще го научи, и още как!)
Работата е там, че ние, родителите, сме човешки същества. Затова казвам: „Напляскайте детето си, ако е необходимо и ако от това ще ви олекне". Но се надявам, че следвате ли съветите, дадени в тази глава, no-рядко ще стигате дотам.
Ако сте съвсем честни със себе си, ще признаете, че понякога твърде бързичко се вбесявате и после си давате сметка, че сте били прекалено резки. Възможно е през този ден да сте се ядосали на съседа или на съпруга си. Или ви е било криво по друга някаква причина и сте излели гнева си върху детето.
Как да постъпите в такъв случай? Винаги можете, разбира се, да изиграете ролята на непогрешим и добродетелен родител и да заявите, че детето ви си е заслужило порицанието. Но по-добре е да съберете смелост и да му кажете ето това например: „Знаеш ли, Дани, мама се ядоса и много ти се накара. Обаче сега си давам сметка, че не си сторил нещо чак толкова лошо. Днес бях много раздразнена, но не заради теб. Извинявай."
Като чуе признанието ви, че сте човешко същество, че и вие не сте безгрешни, детето ви ще се почувства обзето от топла загриженост за вас. И това ще има чудесен ефект върху, неговата и вашата себепредстава!
Да обобщим. Казах, че естествените последици от лошото държане на детето могат да бъдат подсилени от изкуствени. Но дори ако последствията са изкуствени, а не естествени, прилагането им се опира на няколко основни принципа:
1. Изкуствените последици трябва да бъдат достатъчно логични.
Едно и също поведение следва да влече едни й същи последствия. Ако веднъж конфискувате флумастерите на детето, защото е драскало с тях по стените, а на другия ден му отправите снизходителна усмивка за същото провинение, едва ли ще го научите да не прави повече така.
2. Изкуствените последици трябва да бъдат незабавни.
Колкото по-бързо идва последствието след причинилото го действие, толкова по-полезно за детето ще е то. Когато неприятните резултати се появят след дълъг период от време, детето трудно ще направи връзка между едното и другото.
Ако например е извършило някоя глупост сутринта, наказанието трябва да последва незабавно, а не да се отлага до прибирането на таткото вечерта. Кажете: „Много добре, Джими, днес няма да гледаш телевизия."
3. Ако лишите детето от нещо, което харесва, периодът на лишаването трябва да е разумно дълъг.
Да лишите детето от телевизия за цял месец е неразумно. В подобен случай наказанието загубва всякакъв смисъл. Защото няма какво да подтикне детето да подобри поведението си. Докато лишаването от телевизия за няколко дни е умно наказание, което го насърчава да промени държането си.
4. Никога не наказвайте дете, като го лишите от нещо съществено за него.
Познавам родители, които наказват детето си, като го лишават от посрещане на рождения му ден или от отдавна обещаното посещение в лунапарк. Подобни наказания не променят кой знае какво в поведението му. Те no-скоро рискуват да предизвикат у него враждебност или желание да си отмъсти. Според думите на едно дете, лишаването от посрещане на рождения ден е „жестоко и ненормално наказание". Чиста истина.
5. Неприятните изкуствени последици трябва да са възможно най-тясно свързани с причинилата ги лоша постъпка.
Ако детето е драскало по стените, последствието, предизвикано от това провинение, трябва да е отнемането на 6о-ичките или флумастерите му. Така за него наказанието ще бъде логично и справедливо.
Всичко би било прекрасно, ако можехме да прилагаме „техниките за подсилване" от предишната глава и да използваме естествените последици от дадена постъпка като единствени методи за.приучване на детето ни към дисциплина. За съжаление нещата не са толкова лесни. От време на време, когато децата ни се държат лошо, на повечето от нас се налага да прибягваме до изкуствените последици, наречени наказания.
6. Предложете на детето си положителен модел за това какво трябва да прави.
Ако прекарате един ден близо до майки с деца, ще откриете, че много от тях посвещават голяма част от времето си на обяснения какво детето не трябва да прави. Изненадани ли сте? Ще ви дам следния пример. Един мой познат, кукловодът Престън Хибард, отлично познава психологията на децата, поради което те обожават представленията му. В даден момент от спектакъла, когато куклата е яхнала кон, кукловодът се обръща към публиката си: „Внимание, никой да не казва „хайде, хоп", защото чуе ли „хайде, хоп", конят се спуска напред и хвърля куклата на земята. Нали се разбрахме, никакво „хайде, хоп"!" Едва изрекъл тези думи, и децата започват весело да викат: „Хайде, хоп!" Много майки като че ли не разбират какъв ефект предизвиква нареждането детето да не вика „хайде, хоп". Те са учудени и нещастни, когато то започне да върши онова, което психологически съответства на „хайде, хоп!".
Когато желаем да насочим действията на детето, нека му обясним какво трябва да прави и да се въздържаме да му втълпяваме какво не трябва да прави.
Вместо „Стига си хвърлял пясък" можете да му кажете: „Пясъкът е за игра, не за хвърляне". Вместо „Не удряй Лари с кубчето!" кажете му: „Кубчетата са направени, за да се строят къщи с тях, а не за да се удрят другите".
7. Проявявайте здрав разум в опасни ситуации.
Опасна ситуация за дете до шест години е когато например пресича улицата, без да се оглежда, когато си играе с огън, вряла вода, нож или отрова. Ако разумно нагодите към детето всекидневната му среда, ще отстраните някои от тези рискове. Оградете добре градината си и тогава то няма как да излезе на улицата. Приберете токсичните препарати на недостъпно място и няма да се страхувате, че ще се отрови. Но рационалното организиране на детската среда не е достатъчно, за да ви предпази от всяка евентуална заплаха. За да помогнете на детето да избягва опасните ситуации, добре е да му внушите разумен и здрав страх от опасността, без да го стряскате прекалено. Оставете го само да открие вредните последствия от действията си в неопасни ситуации. Така то ще бъде по-разположено да ви обърне внимание и да ви изслуша с доверие, когато го предупреждавате за опасност, отколкото ако прекалено го предпазвате и не му позволявате да понесе естествените последици от постъпките си.
По отношение на огъня например мисля, че е мъдро да научите детето да си служи с кибрит и да познава кога огънят е опасен веднага щом узрее достатъчно. Нека пали с клечка кибрит огъня в камината или в печката. Това е далеч за предпочитане пред абсолютната забрана да пипа кибрита, която ще превърне огъня и свързаните с него предмети в табу. Детето може да пожелае да си играе с огън единствено ако това му е забранено.
Ако следвате тези седем положителни принципа, ще извършите чудеса в укрепването на себепредставата на детето ви и ще му помогнете да си наложи самодисциплилна.
Преди да ви запозная с възпитателните методи, които трябва да избягвате, държа да уточня, че всички познати ми родители, а и аз също, поне частично сме ги използвали в даден момент и че сигурно ще продължим да ги използваме, докато децата ни не пораснат и не станат отговорни личности. Понякога от невежество, понякога защото не сме съвършени същества. Все пак искам да изложа тези методи поне за да не бъдат прилагани от невежество. Ето ги дванайсетте заповеди към родителите:
1. Не унижавайте детето си.
Когато възкликваме: „Как можа да го измислиш!" или „Ама че си идиот!" или „За нищо не те бива!", ние нараняваме себепредставата на детето си.
2. Не прибягвайте до заплахи.
Заплахите отслабват представата за себе си. Казваме: „Ако още веднъж направиш това, мисли му!" или „Ако пак удариш брат си, мама така ще те напляска, че ще има дълго да го помниш!" Всеки път, когато заплашваме детето, ние го учим да се чувства неуютно, да се бои от нас и да ни мрази. Заплахите имат отрицателен психологически ефект върху детето. Което не означава, че е лошо да му налагаме някои ограничения. Майките често разбират погрешно въпроса със заплахите и решават, че на детето никога не бива да се казва „не".
Напротив. Когато детето премине границите и ви се наложи да го спрете, направете го, дори с цената на пошляпване. Но нето уведомявайте предварително какво ще му се случи, ако не слуша. Заплахите се отнасят до бъдещето, а децата живеят в настоящето. Заплахата няма ефект върху бъдещото поведение.
3. Не корумпирайте детето си.
Най-невероятното „корумпиране" на дете, с което лично съм се сблъсквал, е случаят с онзи баща, който бе обещал на петнайсетгодишния си син, че ще му купи порше, ако завърши гимназия със средна оценка „добър". Ефектът от подобно обещание е, че мотивациите на детето се изместват отвътре навън. Вместо да учи за собствено удовлетворение и за обогатяване на себепредставата си с нови знания, то се старае единствено заради чисто външната награда.
Ако се намирате в магазина или в супермаркета, където майките пазаруват с малките си деца, ще чуете как първите дават, а вторите приемат най-разнообразни обещания за награда, които са си чисти „подкупи". Детето нервира майка си, като взима разни пакети и кутии и разбърква рафтовете. Изтощената майка му обещава: „Ако си послушен и не пипаш нищо, ще ти купя една играчка." Подобно обещание е идеалният начин да го научи да шантажира другите и най-напред нея самата. А това никак не е полезно нито за добрата себепредстава на детето, нито за превръщането му в самодисциплиниран индивид, който уважава чуждите права.
4. Не изтръгвайте насила добрите решения.
Да разгледаме заедно следната сцена. Малкият Уили е извършил нещо лошо. Мама кипва и му казва: „Обещай ми друг път да не правиш така!" Уили хитро се съгласява. Не минава и половин час, и простъпката се повтаря. Много ядосана, мама едва прикрива гнева си и обвинително възкликва: „Но, Уили, нали ми обеща!", без да знае, че за децата обещанията нямат никакъв смисъл. Обещанието, както и сестра му - заплахата, се отнасят до бъдещето. А малките деца живеят в настоящето. Ако детето е по-чувствително, изтръгнатото от него обещание само ще го накара да се чувства виновно, задето не го е изпълнило. Или, ако не е особено чувствително, ще го научи да бъде цинично и да замества истинската промяна в поведението си с голи думи.
5. Не закриляйте детето си прекалено.
Свръхзакрилата подкопава представата за себе си. Когато майката прекалено закриля детето си, тя го научава на следното: „Ти не можеш да направиш кой знае какво сам. Трябва непрекъснато да бъда наблизо и да се грижа за теб." Повечето родители като че ли твърде малко се доверяват на децата си. А девизът им би следвало да бъде: „Никога да не върша вместо детето онова, което то може да свърши без чужда помощ".
6. Не бъдете многословни.
За детето дългите речи означават: „Не си способно да разбереш тия неща, затова по-добре слушай какво ти говоря." Цитираните по-долу забележки добре показват как реагират децата на родителското красноречие. Веднъж едно петгодишно хлапе попитало баща си: „Татко, защо винаги ми отговаряш толкова дълго, след като аз ти задавам толкова кратък въпрос?"
Друго дете на същата възраст хванали да заплашва свое другарче от детското училище с думите: „Ще те набия, ще те нарежа на парчета, ще ти обясня аз на тебе!"
7. Не изисквайте сляпо и незабавно подчинение.
Да предположим, че съпругът ви каже: „Скъпа, зарежи това, което правиш, и веднага ми донеси чаша кафе!" Мисля, че no-скоро ще ви се прище да му хвърлите чашата в лицето. Е, вашето дете изпитва същото чувство, когато поискате от него веднага да прекрати играта, която го е погълнала, и да изпълни нареждането ви.
Дайте на детето време да реагира. Уведомете го: „Джи-ми, след десет минути ще обядваме." Доставете му удоволствието да помърмори малко, преди да се отзове: „Ийй, мамо, веднага ли трябва да спра да играя?" Незабавното подчинение би подхождало на кукла на конци или на гражданин на тоталитарна държава, но не може да фигурира в нашия педагогически репертоар, ако искаме да възпитаме свободни индивиди, способни на самодисциплина.
8. Не глезете детето и не бъдете прекалено снизходителни към него.
Глезенето на детето и изпълняването на всичките му молби довежда до това, което много родители наричат „развалям". Всъщност родител, който лесно отстъпва на детето си, се бои да му каже „не", да прояви твърдост по отношение на вече определените граници, като по този начин създава у него впечатлението, че всички правила са разтегливи и че е достатъчно да понапъне малко, за да поддадат. Това може и да върши работа в семейната клетка, но готви на детето мъчително пробуждане при съприкосновението му със света. Когато позволяваме на децата си прекалено много, ние зачеркваме шансовете им един ден да станат оправни, независими и способни на самодисциплина.
Я Бъдете последователни в налагането на правила и закони.
Ако в понеделник майката безгрижно прощава всичко на детето, но наказва същите грешки във вторник, ефектът ще бъде като при автомобилиста, за когото червеният светофар днес означава „премини", а утре - „спри". Детето има нужда от еднакво отношение и поне минимална сигурност за онова, което се очаква от него.
10. Не въвеждайте правила, несъобразени с възрастта на детето.
Не очаквайте от двегодишно дете да се подчинява като петгодишно - така само ще пробудите у него неприятно чувство и омраза към вас. Изисквайки зряло поведение, на което то не е способно, вие спъвате развитието на представата му за себе си.
11. Избягвайте назидателното и обвинителното поведение.
Четенето на морал и обвиненията са залог за лоша себе-представа. Метод за приучване към дисциплина, който кара детето да се чувства виновно, му изпраща на практика следното послание: „Това, което извърши, е много лошо. Ти не си добро дете. Как можа да сториш такова нещо на мамче-то, което прави всичко за теб?"
Следващия път, когато решите да четете морал на дете под шест години, по-добре му дръпнете една малка реч на испански или на немски или просто изломотете нещо неразбрано. Ще има същия ефект като конско евангелие на родния му език. И, разбира се, изобщо няма да му създаде усещането, че е сбъркало в нещо.
Всеки ден десетки хиляди упреци биват отправяни от родителите към нещастните им деца. Ако можехме да скрием магнетофони навсякъде и да запишем тази канонада от хули, майките щяха да са поразени от приказките си. Лентата би възпроизвела всичките им проповеди, крясъци, нападки, унизителни забележки и оскърбления.
У детето, подложено на такъв словесен обстрел, се забелязва интересно явление. Ушите му се запушват. То прибягва до единствената защита, с която разполага, за да парира водопада от думи. Но тъй като не може „да изключи звука" напълно, мозъкът му все пак регистрира, и то много добре, пропукването на себепредставата му.
Словесното неодобрение влияе много слабо върху поведението на детето. То само подкопава представата му за себе си.
12. Не давайте заповеди, ако не възнамерявате да изискате изпълнението им.
Ето една класическа сцена. Майката казва на детето си: „Не се катери на стола." Детето продължава да се катери. „Ричард, нали ти казах да не се катериш на стола!" Детето не й обръща внимание. „Ричард, чуваш ли? Току-що ти казах да не се катериш на този стол!" Ричард все така се прави на глух и майката се предава. Така тя го научава да не се съобразява със заповедите и нарежданията й. За да избегнете този вид отрицателно възпитание, не изисквайте нищо, не заповядвайте нищо, ако не сте решени да се наложите.
Вече сме към края на главата за дисциплината, затова набързо ще обобщя това, което се опитах да ви кажа на тази тема.
Вие искате детето ви да стане възрастен човек, способен самостоятелно да играе ролята си, с две думи човек с чувство за отговорност и самодисциплина. За тази цел още от предучилищната възраст чак до късното юношество е необходимо да му наложите дисциплина, която по-късно ще се превърне в самодисциплина.
Определих дисциплината главно като обучение от страна на родителите и учене от страна на децата. Така че дисциплинирането е процес, който се подчинява на определени психологически принципи.
Някои от тях важат и за животните, и за хората. Добре е ние, родителите, да знаем кои са те й да ги прилагаме интелигентно. В противен случай ще претърпим повече провали във възпитанието на децата си, отколкото дресьорите в опитите си да научат делфините на различни номера.
Но има и психологически принципи на обучение, приложими само към човешките същества. За родителите е особено важно да ги познават, за да не използват безрезултатни методи й да разочароват и децата си, и себе си.
Ако от предучилищната възраст до юношеството се придържаме към възпитателни методи, чиято ефикасност е доказана от науката, ще научим децата си сами да си налагат дисциплина и няма да е нужно да го правим ние.
Какъв ще бъде резултатът, ако съумеем системно да прилагаме стойностни и ефикасни методи и да избягваме неподходящите? Ще възпитаме ли „дете за пример"? Надявам се, че не. Мен лично, като психолог, не ме привличат особено „децата за пример". Детето за пример нито е щастливо, нито е дисциплинирано. То ни показва само една фасада. Насилили са го да спазва външно приличие, но вътре в него цари афективен и емоционален смут. Случи ли ни се да видим шестгодишно дете, което е винаги спокойно и почтително, никога не се бунтува и не се изплъзва от родителския контрол, изпълнява с удоволствие и без да протестира всички изисквания на възрастните, дете, на което никой никога не вдъхва отрицателни чувства, което не проявява интерес към секса, не лъже, не бие брат си или сестра си, нито другарчетата си, дете добродетелно, алтруистично, с високи морални принципи, съзнателно, чистоплътно, уважаващо чуждата собственост, това би ознавало, че си нямаме работа с дете. Че пред нас е същество, принудено да бъде миниатюрен възрастен в телесната обвивка на дете.
Когато приучваме децата си на дисциплина и ги насочваме към крайната цел - самодисциплината, нека никога не забравяме, че те са още деца. Друга моя любима карикатура представлява майка, която тегли момченцето си за ръката и му казва: „Престани, Джими, държиш се като дете!" Разбира се, че се държи като дете! И това е негово право!
Методите ни на дисциплиниране трябва да канализират динамизма на детството така, че да се разгърне по-късно, без да нарушава възприетите социални норми. Но те никога не бива да заличават онази жизненост, която кара децата ни да действат, както им е присъщо.
Сподели с приятели: |