Семинар истанбул кушадасъ измир
Изтегляне 4.75 Mb. Pdf просмотр
|
Свързани:
Test-9-klas-Logika-Poiasnenia (1), NTF 2015 53 1 B 263 276, osobenosti-pri-vzemane-i-transportirane-na-biologichen-material-za-imunologichno-izsledvane, bolesti-na-perifernata-nervna-sistema, Sbornik-patuvashti-seminari 2019-1, Sbornik-patuvashti-seminari 2019-1, studentite.bg.2024.03.29.10.21.10-1
| общи изводи • въпреки установените строги правила в училище през разглеждания период учениците невинаги съблюдават и спазват изискванията на възрастните – родители, преподаватели, класни ръководители, директор наказанията са бележка, мъмрене (пред директора, предкласа, пред класния ръководители пред родителя предупреждение за преместване (в друг клас, в друго училище насъщото селеще); преместване в друго училище теса обвързани с поведението, като същевременно с наказанието, поведението на ученика се намалява седна или повече единици; частни изводи • учениците в разгледаните училища се наказват за слаб успех, безпричинни отсъствия и закъснения, проявено неуважение към учители и съученици за нарушаване на забраната за употреба на алкохоли тютюнопушене; за нарушаване на морала несъвместим с училищните норми за кражба, лъжа, фалшифициране на документи; Наталия И. Витанова 289 • използват се както регламентирани, така и нерегламентирани наказания (напр. отнемане на стипедния поради нисък успехи лошо поведение наказанията варират от най-леките (бележка и намаляване на поведението седна единица) до най-тежките (изключване от училище). Заключение Никоя дисциплина не е достатъчно добра, затова учениците от всички общества си позволяват да нарушават установените правила. Възпитанието предполага спазването на външна и вътрешна дисциплина. Упоредно с това възниква един фундаментален и важен въпрос – как да се разграничат и примирят тези две противоположни потребности на човешкия живот потребността от спазване на определен обществен реди потребността от самостоятелности лична свобода. Поради тази и други причина въпросът за дисциплината е един от вечните въпроси на педагогическата наука. Възгледите за дисциплината и необходимостта от прилагането и при възпитанието на децата са много различни. Те варират в поляризиран диапазон – от пълна свобода на детето, през „по-мека” и снизходителна дисциплина, до строг дисциплинарен ред. Но както пише Ф. Фьорстер в началото на XX век дисциплината може да бъде само една тя или съществува в училището, тогава тя не допуска никакви изключения, или тя липсва съвършено, тогава в училището има пълна анархия и деморализация (Фьорстер, 1908:374), те. не може да се говори за степенна дисциплината, да бъде „по-свободна” или „ по-мека”, просто трябва да я има. Независимо че е трудно да се отграничи и обхване в съдържателен план полето от варианти на т.нар. дициплинарни проблеми (прояви на недисциплинираност, може да се каже, чете вариарат в относително широк контекст – съществува богат асоциативен поток в съзнанието на учители и ученици, когато теса конфронтирани с въпроси от типа Какво разбирате под дисциплина, Кои са най-честите нарушения на дисциплината?”. Дисциплината е един сериозен проблемна училището, който изисква адекватни решения. Това не означава, че решенията следва да се ограничават до санкциите, предвидени от законодателя. Традицията показва, че българското училище е повече наказващо и много малко пощряващо и награждаващо и периодът на социализма не е изключение. Дисциплината е един от онези проблеми, които вълнуват хората от всички времена и епохи и той ще продължава да бъде актуален независимо от времето. Въпросът е открити дискусионен, защото откакто съществуват обществото и училището и до днес няма еднозначно решение на проблема нитов теоретичен, нитов практически план. Дисциплината е един от сериозните проблеми в образователната сфера и поради тази причина той ще продължава да бъде актуален и дискусионен в търсене на адекватни решения. Нарушенията и наказанията на учениците през периода на социализма (1944-1989) |