Семинар истанбул кушадасъ измир

За осигуряване на възможност за ограничаване на случайни решения за сметка на съзнателен избор в областта на художественото проектиране е необходимо развитие на комбинаторните умения на децата. Разглеждането, анализирането и използването на обекти от природата в комбинаторната дейност способства за формиране и развитие на тези умения.
Целта на разработката е създаване на система от задачи и апробиране- то в педагогическата практика за стимулиране и развитие на комбинаторните умения на децата от предучилищна възраст
Предлагаме следната система от задачи, които се причисляват към общоизвестната класификация в конструирането
– задачи за липсващи размери и детайли, липсващо звено в конструкцията проектиране на конструкцията
– конструиране на схеми
– описания
– преконструиране на изделия с цел усъвършенстване
– конструиране по собствен замисъл обяснение на технологичния процес
– изборна заготовки и материали изборна инструменти.
Задачите за развитие на комбинаторните способности и умения систематизираме втри групи:
Първа група задачи – подготвителна – в нея са включени подготвителни комбинаторни задачи, които подготвят децата за същинската дейност по комбиниране.
Към първата група задачи се включват следните комбинаторни манипулации сравнение на предметите по форма съпоставяне на предметите по величина и свойства, групиране по цвят и светлосила; манипулиране с модул разпределение по големина манипулиране с плоски и с обемни форми задачи за ориентиране в пространството чрез подреждане на елементите.
Посочените задачи се решават в педагогически ситуации, продължи-
телността на които не е определена.
Първата подготвителна задача, поставена пред децата, е да се сравнят и групират природните материали по форма, по цвят и светлосила;
– да се сравнят по големина да се подредят природните материали чрез редуване по форма и цвят.
Материалите, необходими за решаването на тази комбинаторна задача, са разнообразни природни образци, събрани при разходка сред природата.
Целта на задачата е децата да се подготвят за извършването на същинската комбинаторна дейност, да се развият наблюдателността, съобразителността, комбинативността и обогатят екологичната си култура.
Развитие на комбинаторните умения на децата от предучилищна възраст...

Втората подготвителна задача отново е свързана с предварителен досег с природното богатство, с неговото опознаване и опазване. По времена разходка се събират природни образци с по-особен строеж (например раковина, листа с по-особено разположени жилки и др.). В педагогическата ситуация се демонстрират примери, при които се използват закономерностите на природните форми при изработване на промишлени предмети и в архитектурата.
Решаването на втората задача изисква отговорна въпросите Как се образува формата, Как нараства формата, Имали предмети с подобен строеж, които са създадени от човека Чрез търсене на отговорите на тези въпроси се задълбочават познанията на децата за строежа и конструкцията на формата, за закономерностите при изграждането
ѝ
, за многообразието на природните форми дали първообраза или принципа на действие на сътворени от човешката ръка предмети.
При поставянето на третата подготвителна задача на децата се обръща внимание да разгледат внимателно природните материали, събрани по времена разходката сред природата ида ги класифицират в две групи. В първата група да включат такива, при които третото измерение се приема, че е равно на нула, те. двустранно отворени, плоски повърхнини, а във втората група – двустранно затворени (обемни) повърхнини.
Разглеждайки, манипулирайки и класифицирайки формите, създадени от природата, децата уточняват представи и задълбочават знанията си за двата вида повърхнини и установяват безкрайното богатство и разнообразие на природните форми. В същото време, решавайки тази задача, те класифицират това многообразие до плоски и обемни форми.
Всяка една от поставените задачи приключва с конкретна композиционна практико-приложна, художествено-творческа конструкторска дейност, която формира и развива комбинаторните умения у децата. Чрез тази дейност те навлизат в богатото тайнство на природните форми и природните красоти.
Втората група задачи – основна – поставени са по-сложни конструктивни, технологични задачи, които могат да се извършат чрез дейностите апликиране, моделиране, конструиране, макетиране с различни природни материали.
За решаването на задачите от тази група се извършват следните ма-
нипулации: за симетрично изграждане на композицията чрез транслация,
композиция чрез ротация, огледална композиция с един модулен елемент, ог-
ледална симетрия и ротация с два елемента, дейност за пропорционализира-
не на елементите в цялото.
С реализирането на комбинаторните задачи се цели децата да се запознаят с основните симетрични отношения.
Материалите, с които се работи, отново са природни образци – листа, клонки, камъчета, миди, раковини, цветя и др.
След обстоен разбор на природните форми и отбелязване за пореден пътна многообразието им, се търсят симетрични закономерности в тяхната
Светла Хр. Петкова

структура. По графичен път се показват всички отношения на симетрия в квадратен модул. Поставя се и задача по отношение на цветовото изпълнение в практико-приложната, художествено-творческа композиционна дейност на учениците.
Третата група задачи – затвърждаваща – посочват се една или две по-сложни комбинаторни задачи за контролна проверка и затвърждаване на комбинаторните умения у годишните деца.
Към тази група задачи се включват по-сложни задачи от предложените
в първите две групи задачи. Те включват в себе си много от характеристи-
ките надве, три или повече комбинаторни задачи. Целта е да се установи
степента на интелектуалната активност на децата по различни показа-
тели, степента на придобиване наумения, компетенции и способности, за
комбиниране в цялостна различни по сложност обекти. За комбинаторната
дейност отново се използват природни материали, предварително събрани
от самите деца.
Съдържанието на комбинаторните задачи се определя от възможност-
ите, компетентността, творческото мислене, нестандартността на пре-
подавателя и от неговото педагогическо майсторство.
Проблемът може да намери и по-трайно място в учебното съдържание
по Образователно направление Конструиране и технологии, защото „про-
цесът на опознаване на света може да се реализиране само чрез поднасяне
на готова информация от учителя и участие в репродуктивна дейност да
се предоставят възможности за осъществяване на активна познавателна и
практико-приложна дейност за самостоятелно придобиване на знания, опити умения в тази област [4, 43].
Чрез използването на природните материали в комбинаторната дейност за решаването на предложените задачите се постига двуяка цел
• първо – формиране и развитие на комбинаторните умения и способности на децата от предучилищна възраст второ – целенасоченото им запознаване с богатството и разнообразието на природните форми, засилва интереса им към природата и желанието им да я опазват.
В педагогическия процес за формиране и развитие на комбинаторните способности и компетенции на децата от предучилищна възраст удачно би било приложението на „иновационни образователни технологии Лапбук технология информационни технологии игрови технологии [9, 141].
Целенасоченото развитие на творческите художествено-конструк-
тивни умения на децата чрез използването на природни форми и решава-
нето на комбинаторни задачи стимулира въображението, чувството им за
красота и порядък, формира се екологична и технологична култура.
Развитие на комбинаторните умения на децата от предучилищна възраст...

334

Изтегляне 4.75 Mb.

Сподели с приятели: