Същност на оценката
Изтегляне 90.51 Kb.
|
- Навигация на страницата:
- 7. Профилирано оценяване
| Критерийно оценяване
При критерийното оценяване учебното постижение се оценява като се сравнява със стандарт(еталон, критерий).Придобитото знание, способност се сравняват с еднозначна цел, външен критерий, държавно изискване. Критерийното оценяване е оценяване на висока компетентност, то е предназначено да установи колко ученици са постигнали стандарта, достигнали високата степен на компетентност, фиксирана в критерия ,който предварително е определен, за да гарантира високо качество на подготовката. Критерият фиксира обикновено от 60 % владеене на учебното съдържание нагоре до 100%. Най-често използван критерий е 70% владеене на знанията и уменията. Представилите се под равнището на критерия се смятат за не успели и трябва отново да се опитат да преодолеят бариерата на стандартното изискване. Критерият гарантира високо качество на подготовката, затова се забелязва, че колкото по-високо и по- професионално е образователното равнище, толкова повече се използва критерийното оценяване. При критерийното оценяване изпитните въпроси са строго определени и проверяват еднозначни знания, умения, навици, понятийни структури и липсва разно качественото, както и при нормативната оценка. Критерийното оценяване е по-приложимо в онези области на предметното учебно съдържание, в които могат да се дефинират по-точно и по-определено критериите-целите. Това оценяване може да ни ориентира по-определено в скоростта на усвояването, в качеството на прогреса на учениците в ученето. Сравняването между нормативното и критерийното оценяване може да даде обяснение защо често в редица западни учебни заведения с общообразователен характер учебното съдържание е по-елементарно от учебното съдържание в нашето общообразователно училище. Защото там се използва много повече критерийно оценяване, удостоверяващо по-високо равнище на образователна компетентност. 7. Профилирано оценяване Профилирано оценяване все по често се споменава в различни публикации, посветени на оценяването. Тази оценка се отнася до усвояването на ограничена тема или теми до отделен дял от учебния предмет, до дадена познавателна категория, до отделен много важен елемент от подготовката на ученика. Общата оценка по учебния предмет е неизбежно следствие от няколко профилирани /аналитични, специфични/ оценки, които ученикът е получил за подготовката си върху основните теми или дялове на предмета. Ето предимствата при профилираното оценяване: 1. Има голямо оперативно значение за учебно възпитателната дейност, за формирането на личността, за подпомагане на учениците да усвоят пълноценно най-съществените познавателни структури, най-съществените дялове но учебния предмет. 2. Тази оценка много осведомява учениците, учителите и родителите за постиженията и характера на пропуските в усвояването на учебното съдържание. 3. Профилираната оценка стимулира както учителите, така и учениците да мислят по-обобщено върху постъпателното реализиране на общите учебно-възпитателни цели. 4. Тя е по-гъвкава, по- динамична и може по-добре да обслужва постигането на крайните цели на обучението. 5. Допринася за по-обоснованото формиране на крайните окончателните оценки-бележки / срочни, годишни / по отделните учебни предмети за формиране на дидактическия профил на ученика. Както предимства, профилираната оценка има и недостатъци. Ето какви са те в сравнение с глобалната традиционна оценка: 1. Изискват много по-вече време, необходими много оценки по един и същ учебен предмет, чрез които ще се формират окончателните оценки. Необходим е по-богат и автоматизиран инструментариум за изпитване и оценяване. 2. Предмет на изпитване и оценяване е по-лесно учебно съдържание, проверяват се по-елементарни знания и способности на учениците, пренебрегват е по-общи способности, знания и умения за пренос и оригинална интерпретация. 3. Има по-малка стойност, оценяващите я пренебрегват, защото отразява по-елементарни компоненти на цялостното учебно съдържание. 4. Тестовете и изпитния инструментариум не са толкова обективни, колкото се представят, а и не са толкова надеждни, за да се разчита само на тях или изключително само на тях /без тях профилираната оценка или се затруднява много или става невъзможна/. 5. Профилираната оценка е твърде променлива, липсват единни в национален мащаб изисквания, стандарти, изпитни процедури. 6. Профилираната оценка не е подходяща за всички видове учебно съдържание и не е основателно да се пледира за универсалното й използване. Една от най-дискутираните теми е въпросът за връзката между профилираната оценка и учебното съдържание и личността на оценявания. При този вид оценка на преден план излиза връзката между оценката и учебното съдържание, като оценката става усвоена част от учебния материал. Тук личността остава на заден план, ученикът остава извън „полезрението“ на профилираната оценка. Този вид оценяване поставя и въпросът за прекия обект на оценката. Какво се оценява при изпитване? За какво се отнася оценката? Ако няма профилиране дали не възниква възможност за подмяна на прекия обект на оценката? Затова е необходим балансиран анализ, внимателно и преценяване отчитане на нашите потребности, както и на готовността ни да приемаме и реализираме едни или други предимства и особености. Изтегляне 90.51 Kb. Сподели с приятели:
|