Същност на оценката
Писмено изпитване и оценяване
Изтегляне 90.51 Kb.
|
| Писмено изпитване и оценяване
Писмено изложение върху дадена тема, то е аналогично на устното, но с писмена форма. 2. Есеистична интерпретация на тема. 3. Тестове в различни варианти. В нашето училище писменото изпитване се практикува значително по-рядко от устното, но съвременната тенденция променя това съотношение в полза на писмените варианти Най-характерна особеност на това изпитване е тази ,че учениците се известяват предварително. Предимства на писменото изпитване: по-обективно е в оценките, отколкото устното изпитване, защото остава веществен документ към който учителят може да се върне отново, за да анализира по-добре отговорите и да определи стойността на оценката – изисква по-голяма точност при формирането на знанията и действията. предполага по-голяма самостоятелност на ученика при конструкцията на отговори. осигурява равенства на учениците при изпитването на едни и същи въпроси. осигурява по-точна и по-пълна ориентировка, в качеството на подготовката, както на учениците и учителите така и на родителите по-икономична е на време, защото се изпитват и се оценяват всички ученици от класа. най-добрата проверка на литературния писмен език, пунктуацията, граматиката, речев фонд и др. поражда по-малко вълнения е напрежения, защото осигурява възможност за по-спокойно обмисляне и формулиране на отговорите и мислите. Тестове за изпитване и оценяване – по своето дидактико-доцимологиско предназначения биват: за нормативно оценяване; за критерийно оценяване; за усвоени знания в дадена област; за наличен обем знания; за завършване на обучението или на образователната степен; за довършване на фрази, определения, образи и др.; за придобити в обучението в даден момент ЗУН и отношения; за постижения в резултат на някаква дейност; за интелигентност, чиято цел е да измерва пригодността да се усвояват знания; проверка на оценка на невербални символи, цифри, образи без думи; обективни, при които се отстранява доколкото е възможно субективния фактор, защото съдържат конкретни въпроси само чрез една дума или графичен знак и не предполагат словесен израз или организация на елементите в отговора; прогностични – чрез тях се предвиждат бъдещите постижения или пригодността да се усвояват ценности в дадена област. Разновидностите на тестовете могат да се съчетават и комбинират, разграничението им в известен смисъл е условно. Тестове с алтернативен отговор/истина, неистина/. Много често се използва в изпитната практика, защото не изисква много писане, не отнема много време. Предлагат се два алтернативни отговора, от които единият е верен. При използването на този вид тест се препоръчва : Начинът за отбелязване на истината или неистината да е добре изяснен на учениците. Да се конструират така въпросите и състоянията, че да е недвусмислено и пределно ясно кои е истина и кое неистина без допълнителни съобръжения и условности. Да се използва двойното отрицание. Да се използват кратки въпроси. Да се избягват допълнителните обяснения ,квалификации, а също така да се формулират въпросите и състоянията точно така както е в учебните пособия. Въпроси (задачи) за довършване или допълване. Тези въпроси наподобяват въпросите с верен или неверен отговор, но формата им е по-различна. Най-често довършването се свежда до намирането на подходящата дума или думи, които са необходими, за да завърши смислово цялото изречение. За да се използва по-ефективно тази разновидност на тестовете се формулират редица изисквания: да се избягват неопределените ситуации, за които не могат да бъдат подходящи няколко думи или изрази. такъв тип въпроси да се използват само за ясни и определени цели на изпитването. въпросите трябва да бъдат само из областта на изученото учебно съдържание. в един въпрос да не се допуска изискване за повече от две допълнения. Допълнението е по-добре да бъде в края на отговора, а не в началото. целесъобразно е въпросите да се конструират така .че само една дума или израз да допълват точно смисъла на отговора. Домашна работа-имат вариабилен по обем и характер познавателен обект, т.е. обхващат различен брой семантични елементи от учебния материал и изискват приложение както на теоретични знания така и на практически умения и навици. За домашна работа се поставят задачи, на които решенията могат да бъдат писмено, устно, комбинативно. Изтегляне 90.51 Kb. Сподели с приятели:
|