Защо оценяваме? Какво е предназначението му?

Оценъчния момент е именно присъщ на човешката дейност, той изпълнява много важни функции. Обучението като сложно единство между преподаването и ученето, между дейността учителя и дейността на ученика, неизбежно предполага оценяването, защото обучението е предназначено да постига сложни и важни социални и педагогически / дидактически цели. Реализирането на тези цели не е еднократен акт, а продължителен процес , който преминава през различни фази. Оценката се разгръща процесуално и резултативно. Това е фундаментална причина да се оценяват постиженията на учениците в обучението. Какви процесуални и фундаментални функции изпълнява оценката в обучението? Не рядко се смесват функцията, значението и основанията да се оценява, макар че тяхното коректно разграничаване е твърде трудно.

• 
  Различните учебни постижения на учениците получават различи оценки и са естествен повод за сравнение. Този вид сравнение е най-очевиден и съществува във всички възможни оценъчни системи. Той има значение за стимулиране образователните аспекти на учениците и стимулира амбициите им. Тази оперативна функция на сравнението често се подценява от учителите и не се използва достатъчно за повишаване ефективността на обучението. Този вид най-често доминира в срочните и годишните анализи на училищата и образователните институции.
  
• 
  Държавните изисквания към подготовката на учениците са критерия, с който се съизмерват учебните постижения, сравнението се извършва между постигнатото от ученика и изискваното от държавата равнище на подготовка. Равнището на подготовка, което отговаря на държавното изискване се приема за успешно, а това е което не отговаря – за неуспешно и предполага или допълнителна подготовка и ново диагностициране или отпадане. Тези сравнения се извършват и в контекста на възприетата система за оценяване – нормативна или критерийна система за оценяване . Условно може да се допусне, че нормативната система е по-подходяща за процесуалното (текущото) оценяване, а критерийната намира приложение в резултативното (продукта, резултата) оценяване.
  
• 
  Очевидно е, че различните постижения на учениците са последица и на различните им способности. Училищното обучение съдържание и училищните дейности са твърде специфични и предполагат особена пригодност за системно абстрактивно познание, постоянство в усилията, ценностни нагласи, подходяща мотивация, типологически характеристики, които в този вид и проявление не се изискват или предполагат в професионалната и житейска активност. Ето защо този вид сравнение трябва да се извърши много внимателно и без еднозначни и фатални изводи и класификации.
  
• 
  Сравнението на училищните постижения с положение усилия е също необходима, но и то не може да бъде еднозначно и категорично. Няма еднозначни измерители за качеството и количеството на усилията и на връзката им с постигнатия резултат. Банална истина е, че отделни ученици с малко усилия постигат много, а други с много усилия постигат малко. Този сравнителен аспект на оценките обаче винаги може да бъде полезен в някаква степен както за учениците, така и за учителите.
  
• 
  Най-трудно е сравняването между училищните постижения и усъвършенстване на личността. В трудна и сложна училищна дейност и в оценъчните процедури и дейности ученикът се развива, той усъвършенства различни качества и особености на личността си.
  

Оценяването има значение не само за целите на сравнение, но подпомага и взимането на различни решения от учениците, родителите, учителите и училището.

• 
  Учениците – благодарение на оценките регулират своите учебни усилия, концентрират по-добре своето внимание върху учебното съдържание, появява се мотивацията за учене. С помощта на оценките, те се ориентират в съвършенството на своите учебни умения и взимат решения за по нататъшната си дейност. Оценките подпомагат ученика да се ориентира училищно и професионално, тъй като могат по-добре да преценят пригодността си за различни сфери на човешката дейност.
  
• 
  За родителите оценките са важна информация, която подпомага по-добрата връзка между семейството и училището, съдейства за по-добрата подготовка на ученика.
  
• 
  За учителя имат най-многостранно значение, защото му помагат да регулира подбора на методите и средствата за обучение, да определя равнището на трудност и сложност на учебните задачи по учебния предмет, да индивидуализира и диференцира обучението. Чрез оценките учителя диагностицира постиженията и развитието на учениците, идентифицира техните затруднения, техните потенциални възможности и проблеми, навлиза в особеностите на техните способности и може да бъде по-активен в избора на учебно възпитателни стратегии.
  
• 
  Чрез оценките училището може по-добре да решава въпроси, свързани с организацията на обучението, с разпределението на учениците за различни цели, с ранжирането на паралелки и класове.
  

3. 
   
   
   Изтегляне 90.51 Kb.
   
   Сподели с приятели: