Сега ще чуем песента, за да си я припомним. Докато слушате … - Въпрос: ( … ) Задайте въпрос!
или
- Задача: ( … ) Поставете задача!
3. Прослушване на песента от децата за припомняне и за свързването й с поставените цели и задачи.
Пуска се записа на песента „…”. Децата слушат записа на песента „…”. 4. Отговор на въпросите или проверка на задачите, зададени преди прослушването на песента.
N.B. Ако на въпроса се отговаря или задачата се изпълнява по време на прослушването на песента, тази точка отпада, следователно, „Отговор” или „Изпълнение на задачата” се преместват в 3-тия етап.
И така, кой ще ми отговори … - Въпрос: ( … ) Повторете въпроса!
- (Примерен) Отговор: ( … ) Запишете отговора!
или
Да проверим как сте изпълнили задачата, която ви поставих… - Изпълнение на задачата: ( … ) Опишете изпълнението на задачата!
И т.н., 2-ра, 3-та и 4-та точка се повтарят, ако ще има още прослушвания на песента. 5. Изпяване на песента от децата за припомняне на мелодията й. (без съпровод, за да може учителят да се се ориентира какви грешки правят децата) Учителят може да подпомага децата, като свири мелодията на песента на пианото.
6. Показване на грешките, които допускат децата и как трябва да се изпее грешното място.
Работи се по листовете с „Общи правила за затвърждаването на песен”.
N.B. Методите за справяне с възникналите проблеми при затвърждаването на песента в ситуацията по музика са дадени в раздела „Общи правила,които трябва да се спазват при разучаването на нова песен в ситуациите по музика”.
7. Ако има ненаучени куплети от текста на песента, те се научават и се „свързват” с мелодията.
Работи се от предварително подготвения лист с песента.
Учителят може да подпомага децата, като свири мелодията на песента на пианото.
8. Запознаване на децата с идеите за изработването на песента и започване на работа върху песента в раз-лични насоки.
Работи се по листовете от раздела „Работа за затвърждаването на песента с децата в ДГ”.
N.B. Работата по затвърждаването на песента в ситуацията по музика зависи от специфичните й особености (трудност,
динамика, темпо, щрихи, настроение и др.), от степента, до която е разучена с децата и др.
9. Заучаване на песента с оригиналния й съпровод.(децата трябва да запомнят местата,където трябва да за- почнат да пеят - в началото на песента и между куплетите) + Указания за правилно „влизане” след въведението: ( … ) + Указания за правилно „влизане” след инструменталния епизод:( … ) + Друго: ( … ) Пуска се аранжимента на песента „…”. Учителят показва къде са местата за правилно „влизане” след въведението и след инструменталните епизоди. 10.Цялостно изпяване на песента от децата (със съпровод на пиано или със записа на аранжимента),в ориги-
налното темпо.
