„Социална и здравословна среда“
|
Блок 2. Тема 8.
Как в беда да не попадна
|
Знания: изгражда конкретни представи за: критични за живота и здравето ситуации; професии на хора, които се грижат за живота, здравето и сигурността на децата и техните близки; структурни признаци и предназначение на превозни средства със специален режим на движение; правила и норми на безопасно поведение.
Умения: разпознава и описва критични за живота и здравето ситуации; различава опасни за живота, здравето и сигурността ситуации и се предпазва чрез търсене на помощ; обяснява предназначението на служби в помощ на човека (линейка, пожарна и полицейска кола); оценява действия и постъпки на връстници в обичайни и критични ситуации; регулира поведението си съобразно норми и правила за безопасност.
Отношения: проявява съпричастност и състрадателност към попаднали в беда деца и възрастни; демонстрира готовност за спазване на норми и правила за безопасно поведение; изразява уважение и признателност към хората, които се грижат за живота, здравето и сигурността на децата и техните близки.
|
|
„Прозорче към света 4–5 г.“
Как в беда да не попадна (с. 29)
|
Декември
В ОЧАК-ВАНЕ НА ЗИМАТА
|
1
|
„Светът на природата и неговото опазване“
|
Блок 1. Тема 9.
Пакостници
|
Знания: изгражда конкретни представи за: метеорологични (валеж, вятър, облачност) и електромагнитни (гръм, светкавица) природни явления; причини за възникване на природни бедствия (буря и наводнение) и влиянието им върху живота на растенията, животните и човека; правила за безопасно поведение при буря и наводнение.
Умения: наблюдава краткотрайни сезонни промени (природни явления – дъжд, вятър, облачност, гръм, светкавица, роса); описва поведението на животните и човека при промяна в метеорологичните характеристики на времето през сезона и измененията в живата и неживата природна среда при буря и наводнение; разпознава критични за живота и здравето ситуации; открива нагледно представени причини за възникване на природни бедствия (буря и наводнение) и начини за безопасно поведение при критични ситуации; разпознава и пресъздава чрез образни символи картината на времето; прави опит да обясни достъпни връзки в природната среда; формулира въпроси и предположения за последващи изменения в средата.
Отношения: проявява състрадателност към попаднали в беда хора и животни; реагира адекватно в критични за живота и здравето ситуации (природни бедствия – буря и наводнение) и се предпазва чрез търсене на помощ.
|
|
„От земята до небето 4–5 г.“
Пакостници (с. 29)
|
„Социална и здравословна среда“
|
Блок 2. Тема 9.
На морската гара
|
Знания: изгражда конкретни представи за: водни превозни средства и техните структурни признаци; професии на хората, които осигуряват безопасно пътуване, комфорт и сигурност на децата и техните близки; норми и правила на безопасно поведение в превозни средства.
Умения: разпознава и описва превозни средства; сравнява водни превозни средства; моделира съществени видими признаци на превозни средства от структурните им части; групира превозни средства според мястото им на движение; комбинира игрови средства и материали за постигане на игрови цели; регулира поведението си съобразно норми и правила за безопасност при използване на превозни средства.
Отношения: проявява уважение към труда на хората, които осигуряват безопасно пътуване, комфорт и сигурност на децата и техните близки; демонстрира интерес към технически постижения на човека.
|
|
„Прозорче към света 4–5 г.“
На морската гара (с. 22)
|
Декември
ЗИМНИ ИЗНЕНАДИ
|
2
|
„Светът на природата и неговото опазване“
|
Блок 1. Тема 10.
В зоопарка
|
Знания: изгражда конкретни представи за външни особености (части на тялото, покритие), поведенчески прояви (хранене, придвижване и др.), основни и специфични потребности на животни от зоопарка.
Умения: описва и сравнява външни особености и поведенчески прояви на животни от зоологическата градина; открива връзки между животните; моделира в предметен и предметно-схематичен план видими и съществени признаци на животни; прави опит да обясни нагледно представени връзки (между условия на средата и начин на живот; между животни; между животните и човека); формулира въпроси при възприемане на интересни природни обекти.
Отношения: проявява положително емоционално-оценъчно отношение към обекти от животинския свят.
|
|
„От земята до небето 4–5 г.“
В зоопарка (с. 22)
|
„Социална и здравословна среда“
|
Блок 2. Тема 10.
Имате поща
|
Знания: изгражда конкретни представи за: професията на пощенските служители; предназначението на предмети и апарати за връзка с другите (писма, телефон, колет); средства за подготовка на послания (хартия, плик, писалка и др.); етикетни норми при изпращане и получаване на поща; предназначение на сгради и служби в помощ на човека (поща).
Умения: разпознава професии по облеклото и типичните средства и предмети на труда; сравнява начини за комуникация и свързване между хората (по телефона, чрез писма и др.); сравнява по предназначение предмети и средства за свързване с другите; моделира в предметен и предметно-схематичен план структурата на предмети във връзка с предназначението им; проектира в последователност действия при изпращане на поща.
Отношения: демонстрира уважение и положително емоционално оценъчно отношение към труда на възрастните, които помагат на другите да се свързват помежду си.
|
|
„Прозорче към света 4–5 г.“
Имате поща (с. 13)
|
Декември
КОЛЕДА Е!
|
3
|
„Светът на природата и неговото опазване“
|
Блок 1. Тема 11.
Падайте, снежинки
|
Знания: изгражда конкретни представи за неживата природа – метеорологични природни явления (снеговалеж) през сезона (зима) и небесни тела (Луна, звезди, Слънце).
Умения: наблюдава краткотрайни сезонни промени във метеорологичното време (снеговалеж, вятър); описва промени в поведението на хората и животните при застудяване през зимата; насочва се към откриване на нагледно представени връзки в природната среда (значението на снежната покривка за живота на растенията); обследва пряко и в сетивен план снежни кристали; експериментира и открива свойствата на водата при ниска температура; разпознава и пресъздава чрез образни символи небесни тела и картината на времето; назовава достъпни природни явления (вали сняг, духа вятър, навява снежни преспи и др.); формулира въпроси при възприемане на интересни метеорологични природни явления.
Отношения: емоционално реагира на промени в неживата природа; реагира адекватно в критични за здравето ситуации (неблагоприятни условия на средата – силен снеговалеж, силен вятър, студ).
|
|
„От земята до небето 4–5 г.“
Падайте, снежинки (с. 15)
|
„Културни и национални ценности“
|
Блок 2. Тема 11.
Край елхата
|
Знания: изгражда конкретни представи за: обичаи и традиции (Дядо Коледа) и начина на празнуване сред връстници и възрастни при спазване на етикетни норми на дейност и поведение; елементи на празничната среда вкъщи и в детската градина; естетически и функционални предимства на части на облекло като елемент на празничната среда и знак за принадлежност към обичаи.
Умения: разпознава и описва елементи на празничната среда, емоционални преживявания, типични за фолклорен празник части на облеклото и обредни дарове; сравнява начини за включване в празника на деца и възрастни; моделира в предметен и предметно-схематичен план структурата на предмети във връзка с предназначението им; обяснява реакции на деца и възрастни по повод празника и причините, които ги пораждат.
Отношения: демонстрира желание за активно включване в празника; проявява уважение и отзивчивост към преживяванията на деца и възрастни по време на празнуване на религиозни общности.
|
|
„Прозорче към света 4–5 г.“
Край елхата (с. 14)
|
Декември
НОВА ГОДИНО, ДОБРЕ СИ ДОШЛА!
|
4
|
„Светът на природата и неговото опазване“
|
Блок 1. Тема 12.
Човеци от сняг
|
Знания: изгражда конкретни представи за промени в неживата природа през сезона (зима) и влиянието им върху живота на животните и човека.
Умения: наблюдава краткотрайни сезонни промени във метеорологичното време (снеговалеж, вятър); описва промени в поведението на хората и животните при застудяване през зимата; обследва пряко и в сетивен план ледени висулки; експериментира и открива свойствата на снега при различна температура на въздуха; открива и пресъздава моделно в предметен и предметно-схематичен план нагледно представени връзки (промени в условията на средата – изменения на признаците на животни); назовава достъпни природни явления (вали сняг, духа вятър, навява снежни преспи и др.), и процеси (разтапя се, замръзва и др.); формулира въпроси при възприемане на интересни метеорологични природни явления.
Отношения: реагира емоционално на промени в неживата природа; проявява желание за включване в достъпна практико-преобразуваща изследователска дейност.
|
|
„От земята до небето 4–5 г.“
Човеци от сняг
(с. 16)
|
„Културни и национални ценности“
|
Блок 2. Тема 12.
Сурва, весела година
|
Знания: изгражда конкретни представи за: празници, обичаи и традиции (Нова година, сурвакане) и начина на празнуване сред връстници и възрастни при спазване на етикетни норми на дейност и поведение; естетически и функционални предимства на части на облекло като елемент на празничната среда и знак за принадлежност към обичаи.
Умения: разпознава и описва емоционални преживявания, части на облеклото на сурвакарите, типични за обичая предмети със символично значение (сурвачка) и обредни дарове; сравнява начини за включване в празника на деца и възрастни; обяснява реакции на деца и възрастни по повод празника и причините, които ги пораждат.
Отношения: демонстрира желание за активно включване в празника; проявява интерес към събития в близката среда – празнично настроение и очаквания на деца и възрастни.
|
|
„Прозорче към света 4–5 г.“
Сурва, весела година (с. 15)
|
Януари
ЗИМУВА-ЩИТЕ ГЛАДНИ ПТИЦИ
|
1
|
„Светът на природата и неговото опазване“
|
Блок 1. Тема 13.
Край хранилката
|
Знания: изгражда конкретни представи за външни особености, поведенчески прояви, основни и специфични потребности на животни в близката среда през сезона.
Умения: наблюдава поведенчески прояви на животни в близката среда през сезона; разпознава следи на животни в снега, асоциира и разпознава образи в заснежени храсти; описва и сравнява видими признаци (покритие, части на тялото) и поведенчески реакции на познати животни; открива връзки между животните през сезона и в средата на обитаване; моделира в предметен и предметно-схематичен план видими и съществени признаци на животни; прави опит да обясни нагледно представени връзки (между условия на средата през сезона и начин на живот; между човека и животните (природозащитна дейност на хората – хранилки) в природната среда; формулира въпроси при възприемане на интересен природен обект.
Отношения: изразява положително емоционално-оценъчно отношение към обекти от животинския свят; желае да се грижи за животни в близката среда.
|
|
„От земята до небето 4–5 г.“
Край хранилката (с. 19)
|
„Социална и здравословна среда“
|
Блок 2. Тема 13.
Въздушни превозни средства
|
Знания: изгражда конкретни представи за: въздухоплавателни превозни средства и техните структурни признаци; професии на хората, които осигуряват безопасно пътуване, комфорт и сигурност на децата и техните близки; норми и правила на безопасно поведение в превозни средства.
Умения: разпознава и описва превозни средства; сравнява въздушни превозни средства; моделира съществени видими признаци на превозни средства от структурните им части; групира превозни средства според мястото им на движение; комбинира игрови средства и материали за постигане на игрови цели; регулира поведението си съобразно норми и правила за безопасност при използване на превозни средства.
Отношения: проявява уважение към труда на хората, които осигуряват безопасно пътуване, комфорт и сигурност на децата и техните близки; демонстрира интерес към технически постижения на човека.
|
|
„Прозорче към света 4–5 г.“
Въздушни превозни средства (с. 21)
|
Януари
СТЪПКИ ПО СНЕГА
|
2
|
„Светът на природата и неговото опазване“
|
Блок 1. Тема 14.
Картинки в снега
|
Знания: изгражда конкретни представи за поведенчески прояви, основни и специфични потребности на животни в близката среда и промяна на живота през сезона.
Умения: наблюдава поведенчески прояви на животни в близката среда през сезона; разпознава следи на животни в снега, асоциира и разпознава образи в заснежени храсти; описва и сравнява видими признаци (покритие, части на тялото) и поведенчески реакции на познати животни; открива връзки между животните през сезона и в средата на обитаване; моделира в предметен и предметно-схематичен план видими и съществени признаци на животни; прави опит да обясни нагледно представени връзки (условия на средата през сезона – начин на живот) в природната среда; формулира въпроси при възприемане на интересен природен обект.
Отношения: проявява любопитство към поведенчески прояви на животни в близката среда през сезона; демонстрира желание за прояви на грижи към обекти от животинския свят.
|
|
„От земята до небето 4–5 г.“
Картинки в снега (с. 17)
|
„Самоутвърждаване и общуване с околните“ „Социална и здравословна среда“
|
Блок 2. Тема 14.
Какво да облека
|
Знания: изгражда конкретни представи за: естетически и функционални предимства на части от облеклото през различните сезони; предназначение на облекло и обувки в ежедневна и празнична среда; типично съобразно пола (дамско, мъжко) и конкретната ситуация (ежедневно, празнично) облекло.
Умения: описва признаци на облекло и обувки за деца и възрастни; обследва пряко текстилни мостри; сравнява по предназначение облекло и обувки; сравнява собствените си предпочитания към облекло и обувки с тези на връстниците си; използва обобщен термин за характеризиране на група предмети (облекло, обувки); моделира в предметен и предметно-схематичен план структурата на предмети във връзка с предназначението им; подбира подходящи според пола, конкретната ситуация, метеорологичните характеристики на времето и сезона облекло и обувки; управлява поведението си съобразно норми и правила за поддържане на чист и спретнат външен вид.
Отношения: демонстрира желание за полагане на грижи за добър, чист и спретнат външен вид; оценява значимостта на подходящото облекло и обувки за здравето и самочувствието.
|
|
„Прозорче към света 4–5 г.“
Какво да облека
(с. 8)
|
Януари
КАК СЕЧКО ЩИПЕ
.
|
3
|
„Светът на природата и неговото опазване“
|
Блок 1. Тема 15.
Малки еколози
|
Знания: изгражда конкретни представи за екологосъобразно поведение сред природата.
Умения: наблюдава природозащитна дейност на човека в близката среда; описва и сравнява модели на поведение сред природата; открива нагледно представени връзки (поведение на човека – изменения на природната среда); пресъздава схематично замърсители на въздуха и водата; прави опит да обясни значението на човешката дейност за изменение на околната среда и ролята на човека като фактор за устойчиво развитие; назовава замърсители на въздуха и водата; формулира въпроси и предположения за последващи изменения в средата.
Отношения: демонстрира желание за опазване и съхраняване на природата и нейните богатства; оценява значението на природосъобразната и природозащитната дейност на човека и подражава на целесъобразни поведенчески модели на възрастните сред природата.
|
|
„От земята до небето 4–5 г.“
Малки еколози
(с. 23)
|
„Социална и здравословна среда“
|
Блок 2. Тема 15.
В лекарския кабинет
(с. 18)
|
Знания: изгражда конкретни представи за: професии на хора, които се грижат за живота и здравето на другите (лекар, медицинска сестра); средства на труда, необходими на медицинските работници; функционални предимства на облеклото на лекаря и медицинската сестра; връзка и взаимодействие между хората (лекар, медицинска сестра, пациент); предназначение на сгради и служби в помощ на човека (поликлиника, болница); норми и правила за опазване и съхраняване на здравето.
Умения: разпознава състояния на болест и здраве у себе си и околните; описва средства на труда и типични за професията на лекаря и медицинската сестра действия; сравнява по предназначение и функции предмети (пособия и инструменти на лекаря и медицинската сестра); моделира в предметен и предметно-схематичен план структурата на предмети във връзка с предназначението им; регулира поведението си съобразно основни норми и правила за опазване на собственото и на другите здраве.
Отношения: проявява уважение и признателност към хората, които се грижат за живота и здравето на другите; желае да спазва режим, водещ до здраве, настроение и успех.
|
|
„Прозорче към света 4–5 г.“
В лекарския кабинет (с. 18)
|
Януари
ЗА ЖИВОТ-НИТЕ С ЛЮБОВ
|
4
|
„Светът на природата и неговото опазване“
|
Блок 1. Тема 16.
В Мравоград
|
Знания: изгражда конкретни представи за: външни особености (части на тялото, форма), поведенчески прояви (хранене, придвижване), основни потребности на насекоми; природосъобразна дейност на човека.
Умения: наблюдава поведенчески прояви на насекоми в близката среда през сезона; описва и сравнява видими признаци (части на тялото) и поведенчески реакции на познати насекоми; моделира в предметен и предметно-схематичен план видими и съществени признаци на насекоми; прави опит да обясни нагледно представени връзки (между животните от един и същ вид – сътрудничество; между животните, растенията и човека) и зависимости (промяна на живота в близката среда при определени циклични условия – сезонни изменения) в природната среда; формулира въпроси при възприемане на интересен природен обект; използва обобщен термин за назоваване на група обекти (насекоми).
Отношения: изразява положително емоционално-оценъчно отношение към обекти от животинския свят; защитава правото на живот.
|
|
„От земята до небето 4–5 г.“
В Мравоград (с. 28)
|
„Самоутвърждаване и общуване с околните“, „Социална и здравословна среда“
|
Блок 2. Тема 16.
На разходка в парка
|
|