32
|
16
I
|
Усъвършенстване на семенните растения
|
ПО
|
Определя значението на растителни органи при семенните растения за жизнените процеси и цялостното функциониране на растителния организъм.
Разчита схеми и таблици, представящи усъвършенстването на устройството и функциите на растителните организми (голосеменни и покритосеменни).
|
|
Сравнение на основни характеристики на иглолистните голосеменни и покритосеменните растения. Попълване на работни листове. Работа с таблицата в учебника. Определяне на основните предимства на покритосеменните в сравнение с голосеменните растения.
|
Писмена проверка и оценка.
|
|
33
|
17
I
|
Роля на растенията в природата и значението им за човека
|
РП
|
Оценява значението на растенията за природата и за човека.
Проучва (чрез различни източници на информация) и изработва проекти по теми, свързани с устойчивото развитие и здравословния начин на живот.
Свързва състоянието на околната среда и представители на различните организмови царства със здравето и с дейностите на човека.
|
|
Работа в групи; изработване и представяне на проекти (постери, презентации, брошури, макети и др.) по предложените теми или други теми, засягащи ролята на растенията в природата и значението им за човека. Учениците следват етапите за работа и съблюдават критериите, на които трябва да отговарят проектите. Учениците оценяват работата на другите екипи чрез карта за оценка.
|
Оценка на работата в екип. Взаимна оценка.
|
|
МНОГОКЛЕТЪЧНИ ОРГАНИЗМИ. ЦАРСТВО ГЪБИ
|
34
|
17
II
|
Обща характеристика на гъбите
|
НЗ
|
Дефинира царство Гъби.
Назовава и разпознава върху изображение хифи и мицел.
|
царство Гъби,
сапрофитно хранене
|
Изясняване особеностите в устройството и жизнените процеси на гъбите. Сравняване на паразитно и сапрофитно хранене. Проследяване на размножаването по схема. Демонстрация на ресурси от е-учебника. Наблюдаване без лупа и с лупа на мухъл върху хляб и плесен върху лимон.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
35
|
18
II
|
Многообразие на гъбите
|
НЗ
|
Назовава и разпознава върху изображение представители от царство Гъби. Дискутира проблеми и прилага правила, свързани с опазване на личното и общественото здраве.
|
|
Изясняване на класификацията на гъбите. Проучване на представители на трите отдела гъби в таблица 1. Проучване на белезите на най-често срещаните у нас ядивни гъби и техните отровни двойници (таблица 2). Демонстрация на ресурси от е-учебника. Дискусия върху проблеми при консумацията на отровни гъби и правила за опазване на личното и
общественото здраве.
|
Устна и/или писмена проверка и оценка.
|
|
36
|
18
II
|
Заболявания на човека, причинени от паразитни гъби
|
НЗ
|
Изброява и описва заболявания при човека, причинени от гъби, по алгоритъм: причинител – признаци – превенция.
Разчита схеми, таблици, графики, диаграми, свързани с устойчивото развитие и здравословния начин на живот.
Дискутира проблеми и прилага правила, свързани с опазване на личното и общественото здраве, биоразнообразието и природната среда.
Обосновава необходимостта от превенция на заболявания, причинени от паразитни гъби.
Прилага правила за здравословен начин на живот и подкрепя дейности за опазване на личното и общественото здраве и на околната среда.
|
|
Анализ на информацията в таблица 1. Някои често срещани микози на човека; Ролева игра „Лекар и пациент“. Обсъждане на факторите, благоприятстващи появата на микози – работа с таблица 2 от учебника. Решаване на казуси. Доказване на връзки и зависимости между начина на живот и здравето на човека. Съставяне на списък с правила за превенция от заразяване с гъбични заболявания.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
37
|
19
II
|
Растения и гъби
|
КО
|
Прави самооценка.
Сравнява оценката на учителя със самооценката си. Ориентира се за това как учи, какво постига, какви грешки допуска.
|
|
Самостоятелна познавателна дейност.
Рефлексия и самооценяване.
|
Самооценка.
|
|
МНОГОКЛЕТЪЧНИ ОРГАНИЗМИ. ЦАРСТВО ЖИВОТНИ
|
38
|
19
II
|
Обща характеристика на животните
|
НЗ
|
Дефинира царство Животни. Описва и разпознава на схема тъкани в животинския организъм.
Групира представители от царството, като безгръбначни и гръбначни, въз основа на съществени признаци и илюстрира с примери. Разчита схеми, таблици, графики, диаграми, представящи класификацията на животните, устройството и функциите на животинските организми.
|
царство Животни,
безгръбначни животни,
гръбначни животни,
животински тъкани
|
Самостоятелна работа с учебника; изграждане на схема; решаване на задачи
|
Устна проверка и оценка. Оценка върху индивидуални задачи.
|
|
39
|
20
II
|
Животински тъкани
|
ЛУ
|
Описва и разпознава на схема тъкани в животинския организъм.
Извършва наблюдения в природата и в учебната лаборатория на животински
организми, структури и процеси, протичащи в животинските организми.
|
|
Микроскопиране. Моделиране. Дисекция.
|
Оценка върху практически задачи и организационни умения. Оценка на екипите.
|
|
БЕЗГРЪБНАЧНИ ЖИВОТНИ
|
40
|
20
II
|
Мешести животни –характерни особености
|
НЗ
|
Описва, посочва върху изображение и разпознава по съществени признаци тип Мешести. Описва на структурно-функционална основа органи и системи от органи при мешестите.
|
мешести
|
Рисунка; е-учебник.
|
Устна проверка и оценка. Оценка върху индивидуални задачи.
|
|
41
|
21
III
|
Многообразие на мешестите животни
|
НЗ
|
Назовава, посочва върху изображение и илюстрира с примери представители на типа.
|
хидри,
медузи,
корали
|
Работа с учебника. Самостоятелна работа и
работа в групи. Анализ на информация от текст.
|
Устна проверка и оценка. Оценка върху индивидуални задачи.
|
|
42
|
21
III
|
Червеи – характерни особености
|
НЗ
|
Описва и разпознава по съществени признаци типове Плоски, Кръгли и Прешленести червеи. Описва на структурно-функционална основа органи и системи от органи при червеите.
|
червеи
|
Сравнително разглеждане на типовете чевеи. Рисунка.
Представане в таблица.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
43
|
22
III
|
Многообразие на червеите
|
С
|
Изброява и описва заболявания на човека, причинени от представители на безгръбначни животни по алгоритъм: причинител – признаци – превенция. Обосновава необходимостта от превенция на заболявания, причинени от безгръбначни животни, и на увреждания, предизвикани от отрови с биогенен произход. Оценява значението на безгръбначните животни в природата и за човека.
|
плоски червеи, кръгли червеи, прешленести червеи
|
Работа с учебника. Работа в екип. Изработване и представяне на доклад, постер, мултимедийна презентация и др.
|
Устна проверка и оценка. Оценка на представените материали, оценка на екипите.
|
|
44
|
22
III
|
Членестоноги – характерни особености
|
НЗ
|
Описва, посочва върху изображение и разпознава по съществени признаци членестоноги животни.
|
членестоноги
|
Работа с учебник и е-учебник. Решаване на задачи.
|
Устна проверка и оценка на знания.
|
|
45
|
23
III
|
Ракообразни и паякообразни
|
НЗ
|
Назовава, посочва върху изображение и илюстрира с примери представители на ракообразни и паякообразни.
|
паякообразни,
ракообразни
|
Работа с текст в учебника.
|
Устна проверка и оценка на знания. Оценка върху индивидуални задачи.
|
|
46
|
23
III
|
Насекоми
|
НЗ
|
Описва, посочва върху изображение и разпознава по съществени признаци насекоми. Описва на структурно-функционална основа органи и системи от органи при Насекомите.
|
Насекоми
|
Рисунка.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
47
|
24
III
|
Многообразие на членестоногите
|
С
|
Назовава, посочва върху изображение и илюстрира с примери представители на типа.
|
|
Проучване и събиране на информация – самостоятелно и в групи по избраните теми.
Представяне на подготвеното съобщение, презентация, постер.
Решаване на задачи.
|
Оценка на представените материали, оценка на екипите.
|
|
48
|
24
III
|
Мекотели – характерни особености
|
НЗ
|
Описва, посочва върху изображение и разпознава по съществени признаци тип Мекотели. Описва на структурно-функционална основа органи и системи от органи при Мекотели.
|
Мекотели
|
Рисунка.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
49
|
25
III
|
Многообразие на мекотелите
|
С
|
Назовава, посочва върху изображение и илюстрира с примери представители на типа.
|
охлюви,
миди, главоноги
|
Проучване и събиране на информация – самостоятелно и в групи по избраните теми.
Представяне на подготвеното съобщение, презентация, постер.
Решаване на задачи.
|
Оценка на представените материали, оценка на екипите.
|
|
50
|
25
IV
|
Заболявания при човека, причинени от безгръбначни животни
|
НЗ
|
Изброява и описва заболявания на човека, причинени от безгръбначни животни по алгоритъм: причинител – признаци – превенция.
Обосновава необходимостта от превенция на заболявания, причинени от безгръбначни животни, и на увреждания, предизвикани от отрови с биогенен произход.
|
|
Работа в екип. Извличане на информация от таблица.
Решаване на задачи.
|
Устна проверка и оценка на знания. Оценка на схемите в тетрадките.
Оценка върху индивидуални задачи.
|
|
51
|
26
IV
|
Усъвършенстване на безгръбначните животни
|
ПО
|
Оценява значението на безгръбначните животни в природата и за човека.
Разчита схеми, таблици, графики, диаграми, представящи класификацията на
животните, устройството и функциите на животинските организми.
|
|
Сравнение на безгръбначните по съществени признаци. Попълване на работни листове. Работа с таблицата в учебника.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
ГРЪБНАЧНИ ЖИВОТНИ
|
52
|
26
IV
|
ГРЪБНАЧНИ
Обща характеристика на хордовите животни
|
НЗ
|
Описва, посочва върху изображение и разпознава по съществени признаци даден
надклас/клас гръбначни животни.
|
|
Схематично представяне на класификацията на тип Хордови. Извеждане на съществените белези на гръбначните животни.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
53
|
27
IV
|
Риби – характерни особености
|
НЗ
|
Назовава, посочва върху изображение и илюстрира с примери представители на
рибите. Описва на структурно-функционална основа органи и системи от органи при рибите.
|
риби
|
Работа с изображенията в учебника и е-учебника. Решаване на задачи
|
Устна проверка и оценка
|
|
54
|
27
IV
|
Многообразие на рибите
|
НЗ
|
Назовава, посочва върху изображение и илюстрира с примери представители на
рибите.
Сравнява основните групи риби.
|
костни риби, хрущялни риби
|
Работа с учебника. Самостоятелна работа и
работа в екип. Анализ на информация в текст.
|
Устна проверка и оценка на знания.
Оценка върху индивидуални задачи.
|
|
55
|
28
IV
|
Земноводни – характерни особености
|
НЗ
|
Назовава, посочва върху изображение и илюстрира с примери представители на
земноводните.
Описва на структурно-функционална основа органи и системи от органи при
земноводните.
|
земноводни
|
Работа с изображенията в учебника и е-учебника. Решаване на задачи.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
56
|
28
IV
|
Многообразие на земноводните
|
НЗ
|
Назовава, посочва върху изображение и илюстрира с примери представители на
земноводните. Сравнява основните групи земноводни.
|
безопашати земноводни, опашати земноводни
|
Работа с учебника. Самостоятелна работа и
работа в екип. Анализ на информация в текст.
|
Устна проверка и оценка на знания.
Оценка върху индивидуални задачи.
|
|
57
|
29
V
|
Влечуги – характерни особености
|
НЗ
|
Назовава, посочва върху изображение и илюстрира с примери представители на
влечугите.
Описва на структурно-функционална основа органи и системи от органи при
влечугите.
|
Влечуги
|
Работа с изображенията в учебника. Работа с е-учебника. Решаване на задачи.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
58
|
29
V
|
Многообразие на влечугите
|
НЗ
|
Назовава, посочва върху изображение и илюстрира с примери представители на влечугите.
Сравнява основните групи влечуги.
|
гущери,
змии,
костенурки,
крокодили
|
Работа с учебника. Самостоятелна работа и
работа в екип. Анализ на информация в текст.
|
Устна проверка и оценка на знания.
Оценка върху индивидуални задачи.
|
|
59
|
30
V
|
Птици – характерни особености
|
НЗ
|
Описва, посочва върху изображение и разпознава по съществени признаци клас Птици. Назовава, посочва върху изображение и илюстрира с примери представители на клас Птици.
Описва на структурно-функционална основа органи и системи от органи при клас Птици.
|
птици
|
Открояване на характерните белези на птиците. Самостоятелна работа с илюстрации в учебника. Наблюдение и обсъждане на 3D анимации в електронния учебник. Решаване на задачи.
|
Устна проверка и оценка. Оценка върху индивидуални задачи.
|
|
60
|
30
V
|
Многообразие на птиците
|
НЗ
|
Назовава, посочва върху изображение и илюстрира с примери представители на птиците. Сравнява основните групи птици.
|
бягащи птици, плаващи птици, летящи птици
|
Работа с учебника. Самостоятелна работа и
работа в екип. Анализ на информация от текст.
|
Устна проверка и оценка на знания.
Оценка върху индивидуални задачи.
|
|
61
|
31
V
|
Наблюдение на птиците в природата
|
У
|
Извършва наблюдения в природата на животински организми (птици). Оценява значението на птиците в природата и за човека.
|
|
Самостоятелна работа с учебника. Наблюдение и обсъждане на 3D анимации в електронния учебник. Наблюдения на птици в природата. Водене на полеви дневник. Представяне на наблюдения. Набелязване на дейности за защита на птиците.
|
Оценка върху извършените наблюдения в природата, презентациите, показани организационни умения.
|
|
|
|
