Въпрос №1: Научен статут на социалната педагогика
Процесът на обучението се характеризира със своята цялостност
Изтегляне 162.45 Kb.
|
Свързани:
modeli-trening-za-krizi 26092023, Положителни и отриц ефекти на егоизма и алтруизма, Тренинги за просоциално поведение, detsa v konflikt sas zakona, Педагогика- изпити ЗО НОВ, integraciya-na-deca-sys-sop, avtonomnost-i-socializaciya-na-deteto-v-obshtestvoto
- Навигация на страницата:
- Звена на учебното познание
- 3. Форми на организация
- Груповата форма на обучение позволява да се прилага диференциранподход към различните ученици; стимулира развитието на самосто
| Процесът на обучението се характеризира със своята цялостност,
системност и комплексност. Системообразуващи понятия на процеса на обучението като система са: целта на обучението, дейността на учителя/ преподаването/, дейността на учениците /ученето/ и резултата. В реалната педагогическа действителност процесът на обучението има цикличен характер. Разграничават се четири цикъла на процеса на обучението. Начален цикъл- овладяването от учащите се на общата схема на учебното съдържание и методите за неговото приложение. Този цикъл включва три основни етапи. 1 .Подготовка на учащите се за изучаване на новия учебен материал. 2. Изложение и възприемане на новия фрагмент на учебното съдържание. 3.Контрол и самоконтрол на успешността на възприемането и разбирането. Втори цикъл- включва: 1 .Възпроизвеждане на общата схема и на методите за приложение на знанията. 2.Прилагане на знанията на вътрешнопредметно равнище и формиране на адекватни навици и умения. 3. Анализ на по-рано неосъзнатите св-ва на учебния материал. Трети цикъл- систематизация и обобщаване на понятията, генерализацията на уменията, приложението на изученото в жизнената практика. Четвърти- Заключителен цикъл- на него се проверяват резултатите от предшестващите цикли чрез контрол и самоконтрол на успешността на учебната практика. Звена на учебното познание: 1Възприемането на новия учебен материал е начално звено в обучението. Същността на това звено се изразява в непосредствено възприемане от учениците на изучаваните от тях предмети и явления в процеса на наблюдението или действането с тези предмети и явления или в опосредственото им запознаване с помощта на словото. При възприемането на новия учебен материал голямо значение има миналият опит и знания на учениците. Върху основата на този опит и знания в процеса на обучението, учениците обогатяват своите възприятия и придобиват нови знания, умения и навици. Качеството на възприемане много зависи от това, доколко то е целенасочено, организирано и ръководено от учителя. В/у качеството на възприемането оказват влияние съсредоточеността на вниманието на учениците, отношението им към учебното съдържание, формираните у тях интереси и чувства, които възникват в процеса на обучението. II.Осмислянето и обобщаването на учебния материал Осмислянето и обобщаването е активна, целенасочена и планомерна дейност, при която у учениците се формират научни понятия, отразяващи общите и съществени признаци на предметите и явленията. Осмислянето и обобщаването се извършват в/у основата на опита, старите представи н понятия при решаваща роля на словото. Осмислянето и обобщаването на учебния материал изисква от учениците да извършват не само разнообразни умствени, но и практически действия и операции с него. Тази дейност на учениците често е съпроводена с редица затруднения, които могат да бъдат: 1. непълни обобщения, когато се изпускат някои съществени признаци. 2. обобщения в/у основата на несъществени признаци. Ш.Затвърдяване на учебния материал допринася за неговото трайно усвояване, запомняне и задържане на знанията и уменията в паметта. За затвърдяването на знанията, уменията и навиците най-голямо значение имат повторението, упражнението и преговорът. Те допринасят за укрепване на новосъздадени в кората на главния мозък на ученика временни нервни връзки. За да бъде ефективно повторението трябва да отговаря на редица изисквания: 1. Трябва да бъде целенасочено и добре мотивирано. 2. Необходимо е учителя да се стреми да осигури интересът и активното участие на учениците. За затвърдяване на учебния материал голяма роля играят упражненията. IV. Прилагането на знания, умения и навиците Това е заключително звено. Приложенията на знанията, уменията и навиците допринася за тяхното по-добро запомняне. Всички звена на учебното познание са органически свързани помеждуси и взаимно се проникват. 3. Форми на организация Проблемът е един от основните, кардинални проблеми на съвременната дидактика. Той представлява не само теоретичен интерес, а има и реални практически измерения. 1. Фронтална форма на обучение-при нея: -учителят работи едновременно с целия клас; -той поставя задачи на всички ученици; -учителят ръководи и контролира учебната дейност на целия клас; -социалният контакт на учителя е на равнище въздействие на целия клас. Приимуществото на фронталната работа е ,че всички ученици са ангажирани с определен вид дейност и учителят има възможност за непосредствено идейно- емоционално въздействие в/у тях. Негативните и страни са свързани с ограниченото общуване с учителя. 2. Групова форма на обучение. - класът работи по групи; - всяка група изпълнява определени задачи поставени от учителя; - учителят ръководи и контролира косвено дейността на отделните групи,които могат да работят и напълно самостоятелно. - педагогическото общуване е на равнище^учител-учебна група" - Груповата форма на обучение позволява да се прилага диференциранподход към различните ученици; стимулира развитието на самосто- Изтегляне 162.45 Kb. Сподели с приятели:
|