381
Как да помогнем на малките...морфологични, които да им помагат в намирането на правилния писмен вариант за
лексикалните единици, е установен от редица съвременни изследователи (Bourassa,
Treiman, 2009: 182 – 192; Spenser, 1999: 283 – 292; Richards, 2001; Hoover, 2002).
И така,
за да се достигне етапът на записване на различните строежни елементи във формите на една и съща дума или на производните є в неизме- нен вид, дори когато са подложени на фонетични промени (
морфемен право-пис), са подходящи
следните упражнения:
– за насочване на вниманието към строежа на думите (префикси, су- фикси,
окончания, сложни думи и съставните им части): за ограждане/под- чертаване на всички думи с определен суфикс/префикс/окончание от произ- волно избран текст, например във вестник; за откриване на думи в думите; за развиване на наблюдателност към еднакви буквени комбинации; за дописване на окончания към корените на думи и обратно;
– за сортиране на думите: затворено (определено от учителя)
или отворено (по определен от ученика признак); единично (един комплект думи се сортира еднократно, по един признак) или многократно (един комплект думи се сортира многократно, по различни признаци); семантично (базирано на признак, свързан със значението, а не толкова с правописа) или ортографско (базирано на взаимо- отношенията между произношението и буквените комбинации или между зна- чението и правописа); без да се виждат писмените форми на думите (с решения, взети след произнасянето на всяка дума, но преди да бъде видяна писмената є форма) или като се сравняват писмените им форми (Bear et al., 2004).
Във връзка с
характеристиките на английската писменост, които не са валидни за българската (наличието на различни правописни варианти за за- писването на един и същ звук, на букви, които не се озвучават, на множество бленди и диграфи) в обучението на българските ученици по правилно писане на английски език трябва да бъдат включени
специални упражнения:
– за възприемане и осъзнаване на
разликата между близки по звучене думи, напр.:
are и
our,
were и
where и др.; за точното им произношение;
–
упражнения с думи, които съдържат консонантни бленди в начална пози-ция:
bl br cl cr dr fl fr gr pl pr qu sc sk sl s msn sp st sw tr tw scr shr spl spr squ str;
– упражнения с
думи, които съдържат „нямо e“ (
silent e) в краесловие:
a-e e-e i-e o-e u-e;
– упражнения с
думи, които съдържат вокални диграфи:
ai ar au aw ay ea ee ere w ie ir oa oe oi oo or ou ow oy ue ur;
– упражнения с
думи, които съдържат консонантни диграфи:
ch pc sh th wh sch shr tch;
– упражнения с
думи, които съдържат консонантни бленди в края на ду-мата: ld lp lt mp nd ng nk nt sk sp st;
– упражнения с
думи, съдържащи букви, които се изписват, но не се озву-чават: b g gh h k l t u w;
382
Пенка Кънева– упражнения за осъзнаване на връзката между правоговора и правописа на
окончания и наставки:
-ble –cle –ed –fl e –ge –ion -lion –ous –ple –re –sion –tion –ue –ure –y (Douglas, 1995: 74 – 96).
Сподели с приятели: