№ по ред
|
Учебна седми-ца по ред
|
Тема на урочната единица
|
Вид урочна единица
|
Компетентности като очаквани резултати от обучението
|
Нови понятия
|
Контекст и дейности за всяка урочна единица
|
Методи и форми на оценяване по теми и/или раздели
|
Забе-
лежка
|
(1)
|
(2)
|
(3)
|
(4)
|
(5)
|
(6)
|
(7)
|
(8)
|
(9)
|
1
|
1
|
Какво зная и умея от 2. клас?
|
Диагностика – входно ниво
|
Различава жива и нежива природа. Групира растения и животни. Описва сезонни промени. Познава частите на човешкото тяло и сетивните органи. Познава правила за безопасност и опазване на околната среда.
|
|
Умение за последователно излагане на знанията си чрез избор на отговор
|
устна и тестова проверка
|
|
2
|
2
|
Тела и вещества
Общи характеристики на телата
|
Нови знания
|
Описва общи характеристики на телата – съставени са от вещества, имат обем и маса.
|
тяло,
вещество, обем,
маса
|
Обсъждане на рисунки и илюстрации; даване на примери; сравняване на тела с различни маси и обем; демонстриране на тела с различни маси и обем; сравняване на тела, изработени от човека, и тела от природата; затвърдяване чрез основните характеристики на всяко тяло – има обем, има маса, съставено е от вещества.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
3
|
3
|
Твърди тела, течности и газове
|
Нови знания
|
Разграничава твърди тела, течности и газове по техни свойства – могат ли да текат, имат ли собствена форма и обем.
|
|
Решаване на познавателни задачи при сравнение на преместването на твърдо тяло и преливане на течност; попълване на текст за свойства на телата; извършване на опити за свойства на газове.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
4
|
4
|
Различавам твърди тела, течности и газове.
|
Затвърдяване на знания
|
Разграничава твърди тела, течности и газове по техни свойства – могат ли да текат, имат ли собствена форма и обем.
|
|
Решаване на познавателни задачи за различаване на твърдо тяло, течност и газ и за прилагане на знанията за свойствата на телата; извършване на опит за обем и форма на течностите; провеждане на дискусия за свойствата на телата; даване на примери за твърди тела, течности и газове и описване на техните свойства.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
|
5
|
Материали
|
Нови знания
|
Сравнява материали от всекидневието по техните свойства – прозрачност, твърдост, здравина, пропускат или не пропускат вода.
Свърза употребата на материалите с техните свойства.
|
|
Анализиране на илюстрациите за материали от природата и за произведени от човека; обясняване свойствата на материалите; провеждане на беседа върху връзката между свойствата на материали и тяхната употреба, придружена с примери; провеждане на опит за твърдост на материалите.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
6
|
6
|
Познавам материалите.
Упражнения
|
Затвърдяване на знания
|
Сравнява материали от всекидневието по техните свойства – прозрачност, твърдост, здравина, пропускат или не пропускат вода
Свърза употребата на материалите с техните свойства.
|
|
Решаване на познавателни задачи за разпознаване на материали по информация в таблица за техните свойства; решаване на задачи в екипна работа; обсъждане на текст с природонаучно съдържание; извършване на опит с материали за изследване свойството пропускливост на водата.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
7
|
7
|
Въздух
|
Нови знания
|
Посочва свойства на въздуха – прозрачен газ, без цвят и мирис, поддържа дишането и горенето.
Обяснява значението на въздуха за живота на земята.
|
|
Провеждане на опити, свързани с разпространението на въздуха; формулиране на изводи и обобщения от опитите; обсъждане на илюстрациите за свойствата на въздуха; запознаване с информация за вятърните електроцентрали като алтернативен източник на електроенергия.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
8
|
8
|
Вода
|
Нови знания
|
Посочва свойствата на водата – прозрачна течност, не поддържа горенето, разтваря други вещества.
Обяснява значението на водата за живота на земята.
|
|
Провеждане на опити за свойствата на водата; обсъждане на илюстрациите за свойствата на водата; планиране на етапите при провеждане на опита за разтваряне на вещества във вода; осмисляне на индикатор за резултатите от опита и формулиране на изводи и обобщения; решаване на познавателна задача за разпознаване на течности според техните свойства.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
9
|
9
|
Опазване на въздуха и водата
|
Нови знания
|
Обяснява значението на водата и въздуха за живота на земята.
Посочва дейности за опазване чистотата на водата и въздуха.
|
|
Обясняване на причините, които замърсяват въздуха и водата, и анализиране на съответните начини за опазване; посочване на примери; обсъждане на проблеми за замърсяване от транспортни средства, от замърсени води и от отпадъци.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
10
|
10
|
За чист въздух и чиста вода
|
Затвърдяване на знания
|
Посочва свойства на водата – прозрачна течност, не поддържа горенето.
Посочва свойствата на въздуха – прозрачен газ, без цвят и мирис, прониква навсякъде, поддържа дишането и горенето.
Обяснява значението на водата и въздуха за живота на земята.
Посочва дейности за опазване чистотата на водата и въздуха.
|
|
Решаване на познавателни задачи за свойствата на водата и на въздуха; анализиране на графика за нивата на замърсяване; обсъждане на информация от природонаучния текст за водата и решаване на дискусионен проблем за пестене на водата; попълване на схема за вода и въздух с акценти – разпространение, свойства и опазване.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
11
|
11
|
Тела и вещества
Проект „Материалите около нас“
|
Затвърдяване на глобалната тема
|
Описва общи характеристики на телата. Сравнява материали по техните свойства и свързва употребата им със свойствата. Разграничава твърди тела, течности и газове. Посочва свойствата на водата и въздуха, обяснява значението им за живота на земята. Посочва дейности за опазване на чистотата на въздуха и водата.
|
|
Обсъждане на илюстрация и отговаряне на въпроси;
анализиране на проектни задачи; запознаване с алгоритъм на изпълнението им, начини за провеждане на проучване и изработване на презентация за представянето му.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка;
качествена оценка за изявата на ученика при работата по проекта
|
|
12
|
12
|
Тела и вещества
|
Обобщение
на глобалната тема
|
Описва общи характеристики на телата. Сравнява материали по техните свойства и свърза употребата им със свойствата. Разграничава твърди тела, течности и газове. Посочва свойствата на водата и въздуха, обяснява значението им за живота на земята. Посочва дейности за опазване на чистотата на въздуха и водата.
|
|
Обсъждане на обобщаващи тезиси; анализиране на систематизираща таблица за твърдо тяло, течност и газ.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка, писмена проверка с тест върху раздела
|
|
13
|
13
|
Живи организми и жизнени процеси
|
Нови знания
|
Разграничава живите организми от неживите тела по жизнените процеси хранене, растеж и размножаване.
|
организми
жизнени процеси
|
Сравняване на илюстрации за живи организми и неживи тела; обяснение чрез използване на илюстрации и познавателна задача на жизнените процеси – хранене, растеж, размножаване; попълване на схема с примери за живи организми и неживи тела; свързване на илюстрации с примери за жизнени процеси.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
14
|
14
|
Групи живи организми
|
Нови знания
|
Групира живите организми на растения, гъби и животни (човек) според храненето и движението им.
|
|
Анализиране на илюстрациите за растения, животни и гъби; решаване на познавателна задача за групиране на организмите; попълване на сравнителна таблица за растения, гъби и животни; решаване на логическа схема, водеща към нова за учениците информация.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
15
|
15
|
Различавам и групирам растения, гъби, животни
|
Затвърдяване на знания
|
Групира живите организми на растения, гъби и животни (човек) според храненето и движението им.
|
|
Решаване на познавателни задачи за различаване на жизнени процеси чрез илюстрации за тях; за разбиране на природонаучен текст и отговаряне на въпроси върху него; обсъждане на начини за придвижване на животните; решаване на кръстословица, попълване на таблица за организмите в родния край.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
16
|
16
|
Хранене и хранителна верига
|
Нови знания
|
Изброява от какво се нуждаят растенията, за да изработват хранителни вещества (вода, въздух, светлина).
Групира животните според вида на приеманата храна на растителноядни животни, месоядни животни (хищници) и всеядни животни.
|
хранителна верига
|
Обясняване на жизнения процес хранене при организмите; обсъждане на модела на хранителна верига и примери за хранителни вериги; решаване на познавателни задачи за хранене при различни групи животни; допълване на хранителни вериги; самостоятелно съставяне на хранителни вериги; самостоятелно търсене на информация за хранене на различни животни.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
17
|
17
|
Кой кого изяжда?
|
Затвърдяване
на знания
|
Изброява от какво се нуждаят растенията, за да си изработват хранителни вещества (вода, въздух, светлина).
Групира животните според вида на приеманата храна на растителноядни животни, месоядни животни (хищници) и всеядни животни.
|
|
Попълване на схема за условията, необходими на растенията за изработване на хранителни вещества, провеждане на опит с растение, формулиране на изводи в отговор на познавателната задача.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
18
|
18
|
Среда и условия на живот
|
Нови знания
|
Обяснява значението на средата и условията на живот.
|
условия на живот
среда на живот
|
Обясняване на понятията среда на живот и условия на живот чрез примери за сушата и за водата; разпознаване средите на живот и организмите, които ги обитават; решаване на познавателна задача за условията на живот и на сушата.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
19
|
19
|
Живите организми във водата
|
Нови знания
|
Илюстрира с примери приспособления на растения и животни за тяхната среда на живот.
Илюстрира с примери разнообразието на растения и животни, обитаващи водата.
Описва връзката между растения и животни в дадена среда чрез хранителна верига.
|
|
Илюстриране с примери на приспособленията на растенията и животните във водните басейни; анализиране на илюстрации; решаване на познавателни задачи за конкретни обитатели от флора и фауна на водната среда; обсъждане на хранителна верига за организми във водна среда; анализиране на природонаучен текст и сравняване на информация за обитатели на водна среда.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
20
|
20
|
Живите организми на сушата
|
Нови знания
|
Илюстрира с примери приспособления на растения и животни към тяхната среда на живот.
Илюстрира с примери разнообразието на растения и животни, обитаващи сушата.
Описва връзката между растения и животни в дадена среда чрез хранителна верига.
|
|
Илюстриране с примери на приспособленията на животните и растенията за живот на сушата; решаване на познавателни задачи за приспособления на растения и животни на сушата; съставяне на хранителна верига с организми на сушата.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
21
|
21
|
Опазване на организмите и тяхната среда
|
Нови знания
|
Обяснява значението на средата на живот за съществуването на организмите.
Дава примери за опазване на разнообразието от видове организми и на средата им на живот.
|
|
Обсъждане на тезата, че съществуването на всеки организъм е важно; анализиране на заплахите за средата и организмите и начините за съхранението им; решаване на познавателни задачи и дискусия за последиците от намесата на човека в средата на живот; анализ на природонаучен текст и записване на ученическо послание по темата.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
22
|
22
|
Многообразие на живота във водата и на сушата
|
Затвърдяване на знания
|
Илюстрира с примери разнообразието на растения и животни, обитаващи водата и сушата.
Илюстрира с примери приспособяването на растения и животни към тяхната среда на живот.
|
|
Решаване на познавателни задачи за средата на живот и приспособяването на организмите към средата; обсъждане на хранителни вериги и проблемите, които следват промените в средата на живот; анализ на природонаучен текст и отговори на въпроси върху него; проучване на растения и животни, застрашени от изчезване.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
23
|
23
|
Организмите и тяхната среда на живот
Проект „Да научим повече за живите организми“
|
Затвърдяване на глобална тема „Организмите и тяхната среда на живот“
|
Групира живите организми.
Изброява условията за изработване на хранителни вещества от растенията.
Групира животните според вида на приеманата храна.
Илюстрира с примери приспособленията и разнообразието от растения и животни на сушата и във водата, връзката им в хранителни вериги и начините за опазване на видовото разнообразие.
|
|
Затвърдяване чрез отговаряне на въпроси при преминаване през познавателните полета; поставяне на проектната задача за проучване на растение или животно чрез техниката „шест въпроса“; осмисляне на предложения пример; попълване на резултати от проучването; презентиране на проект.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка; качествена оценка за изявата на ученика при работата по проекта
|
|
24
|
24
|
Организмите и тяхната среда на живот
|
Обобщение на глобалната тема „Организмите и тяхната среда на живот“
|
Групира живите организми.
Изброява условията за изработване на хранителни вещества от растенията.
Групира животните според вида на приеманата храна.
Илюстрира с примери приспособленията и разнообразието от растения и животни на сушата и във водата, връзката им в хранителни вериги и начините за опазване на видовото разнообразие.
|
|
Анализиране на класификационна схема за живите организми и на илюстрациите към всеки от обобщаващите тезиси за знания, изисквани от програмата; решаване на тест върху глобалната тема с възможности за самооценка.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка; писмена проверка чрез тест върху глобалната тема
|
|
25
|
25
|
Органи на човешкото тяло
|
Нови знания
|
Разпознава (по схема) основни органи на човешкото тяло.
Назовава функциите на основните органи.
|
мозък, сърце, кръвоносни съдове, бели дробове, стомах, черва
|
Обясняване на мястото на всеки от основните органи (по схема) в човешкото тяло и функциите им; решаване на познавателни задачи за разпознаване на органите в илюстрации и попълване на названията им; решаване на кръстословица и съставяне на текст за ролята на органите.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
26
|
26
|
Кости и мускули
.
|
Нови знания
|
Определя скелета и мускулите като опора на тялото и органи на движението.
Изброява хигиенни правила за поддържане на правилна стойка на тялото.
|
|
Обясняване функцията на костите, съставящи скелета, и на мускулите; решаване на познавателни задачи за спортове, развиващи мускулите, и ситуации за правилна стойка; съотнасяне на кости към съответна група на скелета чрез рисунки; съставяне на текст за кости и мускули.
|
текущо формиращо оценяване, устна и писмена проверка
|
|
27
|
27
|
Хигиена на зъбите
|
Нови знания
|
Разбира необходимостта за поддържане на хигиената на устната кухина и на зъбите.
|
|
Обясняване функциите на зъбите; обсъждане на правила за хигиена на зъбите и устната кухина; решаване на познавателни задачи за техники и правила за опазване на зъбите; провеждане на опит за значението на грижата за зъбите.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
28
|
28
|
Грижа за здравето
|
Нови знания
|
Познава правила за оказване на първа
долекарска помощ при травми, получени при движение, спорт и игри.
Изброява полезни храни и начини на хранене, спомагащи растежа на тялото и укрепване на здравето.
|
|
Обсъждане на полезните храни и актуализиране на знанията за храни от растителен и животински произход; надграждане на правилата за здравословно хранене; въвеждане на правила за първа помощ при нараняване по практически инструкции.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
29
|
29
|
Живея здравословно
|
Затвърдяване на знания
|
Разпознава и назовава функциите на основни органи, на скелета и на мускулите.
Познава правила за първа долекарска помощ и хигиенни правила за правилна стойка на тялото.
Изброява полезни храни и начини на хранене, разбира необходимостта от спазване на хигиена на устната кухина и зъбите.
|
|
Разпознаване по схема на органи на човешкото тяло и обясняване на техните функции; обсъждане на примери за полезни за здравето храни и на правила за здравословно хранене; попълване на задачи за човешкото тяло чрез събиране на информация от различни източници.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
30
|
30
|
Човекът и здравословният начин на живот
Проект „Човекът и неговото здраве“
|
Затвърдяване на глобална тема
„Човекът и здравословният начин на живот“
|
Разпознава и назовава функциите на основни органи, на скелета и мускулите.
Познава правила за първа долекарска помощ и хигиенни правила за правилна стойка на тялото.
Изброява полезни храни и начини на хранене, разбира необходимостта от спазване на хигиена на устната кухина и зъбите.
|
|
Решаване на въпроси и задачи през познавателни полета за основните знания в глобалната тема;
осмисляне на проектната задача и начина на подготовка и провеждане на викторина; проучване на избрани обекти, подготовка на материали и провеждане на викторина.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка;
качествена оценка за изявата на ученика при работата по проекта, както и на екипа, в който той участва
|
|
31
|
31
|
Човекът и здравословният начин на живот
|
Обобщение на глобална тема „Човекът и здравословният начин на живот“
|
Разпознава и назовава функциите на основни органи, на скелета и мускулите.
Познава правила за първа долекарска помощ и хигиенни правила за правилна стойка на тялото.
Изброява полезни храни и начини на хранене, разбира необходимостта от спазване на хигиена на устната кухина и зъбите.
|
|
Разпознаване на основните органи и обяснение на функциите им; обсъждане на основните обобщаващи тезиси, придружени от илюстрации и схеми; решаване на теста върху глобалната тема с възможности за самооценка.
|
текущо формиращо оценяване, устна и писмена проверка чрез тест върху глобалната тема
|
|
32
|
32
|
Какво зная и умея в края на 3. клас?
|
Годишен преговор и изходяща диагностика
|
Различава твърди тела, течности и газове. Познава свойствата на материали. Описва свойствата на водата и въздуха и значението им за живота на земята, познава начини за опазването им.
Различава живи организми от неживи тела чрез жизнените процеси. Групира организмите и групира животните според вида на приеманата храна.
Разбира жизнения процес хранене и съставя хранителни вериги.
Разбира значението на средата и условията на живот за организмите. Илюстрира с примери видовото разнообразие във водата и на сушата. Описва примери за приспособленията на организмите за живот във водна среда и на сушата.
Назовава органи на човешкото тяло, техните функции и правила за здравословен начин на живот.
|
|
Умение за последователно разказване и обясняване на основни характеристики на обекти и дейности от учебната програма за 3. клас; решаване на тест за изходяща диагностика.
|
устна и тестова проверка върху учебното съдържание за трите глобални теми
|
|
