Тестване, оценка и усъвършенстване на продукта

2.4Тестване, оценка и усъвършенстване на продукта

Процесът на тестване се провежда в две основни посоки. Първата е тази на професионалиста, работещ със системи от подобен род, а втората – на потребителя. При тестване на първата се открояват функционалната специфика на средата и нейния дизайн. При втората – ефективността и потенциала, заложен в нея.

Поглед върху средата ABC LEARN от гледна точка на дизайн и функционална специфика направи Диана Лесковска, преподавател във Факултета по Математика и Информатика на СУ и ръководител на курсове за обучение по мултимедия. От впечатленията й за средата се откроиха постигнатия добър визуален дизаин в средата и умелото съчетание на графика и звук. Успоредно с това тя сподели наличието на консистентност в продукта по отношение използване на цветови оценки в различните нива и игри. Забележките, които направи се отнасяха до степенуване на някои нива при игрите и до необходимостта от подсилване положителните оценки на потребителя с добавяне на допълнителен анимационен ефект.

Студенти от пети курс на спец. Математика и информатика се включиха в оценката на продукта по отнашение на технологично ниво на изпълнение. Тяхна бе заслугата за намиране на част от бъговете на системата и генерирането на предложения за нейното усъвършенстване и развитие. Това доведе до по-ярко и атрактивно присъствие на звук в приложението и доразработването на менюта за отделните части.

Като цяло средата ABC LEARN се проектираше за използване в малките възрастови групи (6-10 години) за първоначално запознаване с буквите от английския език. Това бе причина за тестването й да изберем ученици от първи и втори клас. От друга страна средата трябва да се използва с лекота от преподавател по английски език в занятие. Това пък определи провеждане на теста в редовен учебен час. Като субект бе избрано Часто Основно Училище “Св. св. Кирил и Методий” – гр. София. В него се провежда засилено обучение по английски език още от подготовителен и първи клас, в паралелки от по 10-12 деца, със системни занимания в обем от 10 часа седмично. Като резултат за ефективността на обучението е въведено полагане на тест PITMAN в края на всяка учебна година.

Тестващите занятия се проведоха с ученици от първи и втори клас, с активното участие на преподавателя по английски език Георги Герганов. При това тестване на средата ABC LEARN бе разработена само нейната първа част за запознаване с буквите, част от игрите-упражнения включени във втората и “В ГРАДИНАТА” от четвърта част. Това определи насочеността на занятието. Децата проявиха изявен интерес при запознаването с буквите и оцениха високо присъствието на анимационен елемент в картините. При работа с игрите се прояви диференциация в степента на знания за английската азбука при отделни ученици. За по-изявените игрите бяха забавление, особено във втори клас, докато при другите, те включваха и полагането на известни усилия за определяне на вярната буква или дума. В тези случаи не рядко се преминаваше към обсъждане между децата. Като цяло средата бе приета много по-атрактивно и с въодушевение от първи клас, което показва че тя може да бъде използвана точно в тази възрастова група за начално запознаване с азбуката от английския език. Преподавателят Георги Герганов оцени ефективността на средата и прояви желание за нейното използване през новата учебна година в часовете по английски език. Същевремнно даде предложения за запознаването и използването на думи в средата. Така се роди трета част на ABC LEARN.

3Заключение

В разработката на компютърни системи за чуждоезиково обучение акцентът се поставя върху тяхната интерактивност и възможност за многократно използване от потребителя, без загуба на интерес от негова страна. Това неименуемо води до овладяване на залегналия в тях езиков материал. Всяка една система за чуждоезиково обучение обхваща определена област от знанията, необходими на човек при комуникация на чужд език. Такъв е и случаят с предлаганата разработка.

Средата ABC LEARN е ориентирана към овладяване на английската азбука и около 400 думи от езика. Проведените учебни занятия с нея показаха, че основната цел, поставена за реализация е постигната. Потребителите с интерес използват различните й части и след първите няколко грешни отговора при втори опит отрицателните резултати са сведени до минимум. От друга страна се провокираха предложения за нейното усъвършенстване и дообогатяване. По-важните от тях са групирани както следва:

Основни въпроси за дообогатяване в игрите-упражнения, които изискват въвеждане на информация от потребителя:

• 
  При грешка от негова страна да се даде възможност за втори опит, със същия материал. При повторение на грешката, да се вмъкне и трета възможност, при която да се изисква избор от няколко фиксирани предложения.
  
• 
  При работа с кирилизация и въвеждане на буква или дума, която е съответното изписване на символа с чужди букви, да се прави анализ от средта и издава съобщение от вида: “Това е съответната българска буква на търсената английска”. Примерно, ако от потребителя се изисква да въведе буквата F, като първа за картинка с риба, а той натисне Ф, системата да оцени с коментар неговия ход, а не като грешен.
  
• 
  Да се въведе потребителска индетификация при влизане в средата и да се натрупват резултати от всяка сесия с нея. По този начин може да се следи развитието на дадено дете, от преподавателя, без негово знание и в зависимост от това да се поставят определени акценти в обучението му по език.
  

В частите за запознаване и овладяване на буквите:

• 
  “Първа буква на чута дума” – да се произнася натисната, от потребителя, буква, за да се открои разликата при грешен отговор с правилната.
  
• 
  “Чута буква” – да се появи анимация на картинката като награда при правилен резултат. Това да се въведи и при другите игри-упражнения, като основно средство за награда при верен ход.
  

В часттите за запознаване и овладяване на думи:

• 
  “Азбучен Английско-български речник” - освен превода на съответната дума от речника, с който работи системата, потребителят да се запознава и с нейната транскрипция. По този начин ще може да направи съответствие между произношението, което чува и на какво то съответства.
  
• 
  “В градината” – плодовете да падат от дървото и да се подреждат като награда за верен отговор или потребителят да може с помощта на мишката да ги подрежда за получаване на търсената дума.
  
• 
  “Дума по чути букви” – необходимо е вмъкване на първо ниво, при което потребителят да въвежда думата, успоредно с нейното произнасяне по букви.
  
• 
  Да се добави игра за сглобяване на дума с най-много букви от зададено множество букви.
  
• 
  “Добавяне на дума в речник” – да има възможност да се въвежда първо българската дума, а след това английската. Системата да прави оценка на входа и по този начин да иска съответния превод от потребителя.
  
• 
  В по-сложните частти на игрите да се вмъкнат оценки с английски говор за свикване с определени фрази за положителна и отрицателна оценка.
  

Своята истинска стойност една разработка може да получи едва в интезивния процес на нейното използване. Тогава се открояват характерните й черти и се раждат идеи за нейното развитие. След тестванията на средата ABC LEARN в ЧОУ “Св. св. Кирил и Методий” се постигна договореност с преподавателят по английски език Георги Герганов за интензивоното й използване в часовете през новата учебна година. Този процес неминуемо ще рефлектира върху развитието на продукта и неговото усъвършенстване. Това ще бъде не много трудно от технологична гледна точка, поради спецификата на средата, която е използвана за разработка – Comenius Logo. За това ще спомогнат коментарите правени в процедурите (Виж Приложение 2) и ръководството, създадено за потребителят (Виж Приложение 4).

Каталог: ReDisInfo -> courses -> modules -> module2 -> parts -> module2 -> files
files -> Книга на рекордите на Гинес". Купувач е британската фирма "Гълейн ентъртеймънт", а сумата 45,4 млн британски лири
files -> Мобилни телефони
files -> Мобилни телефони
files -> По Уди Алън
files -> Златната рибка

Изтегляне 0.8 Mb.

Сподели с приятели: