Обект на педагогиката са различните социални явления, факти, сред които основно място заемат възпитанието, обучението, образованието, към които педагогическото познание проявява определено научно предпочитание. В педагогическата теория и практика стихийно се е оформило становището, че възпитанието, обучението и образованието са „педагогически явления". Последното е повлияло на мнозина изследователи да включат в кръга на педагогиката повечето от науките, които в една или друга степен се занимават с изучаване на педагогическите явления. Затрудненията се увеличават, защото все повече науки проявяват интерес към педагогическите явления. Факт е, че много науки изучават възпитанието, обучението, образованието — физиология, хигиена, психология, социология, логика, етика, естетика, философия, икономика, кибернетика и т. н. За да дадат ясен отговор на тази сложна плетеница от взаимовръзки между педагогическите процеси и науките, които ги изследват, педагозите прибягват до разширяване на границите на педагогиката (до изчезването на техните очертания) или до прекомерно стесняване на границите на педагогическата наука (възпитанието на детето, на ученика, търсене спецификата на педагогическото познание и връзката му с другите видове познания — физиологическо, хигиенно, социологическо, психологическо, кибернетично и др.).
2.2.2. Понятие за обект, предмет и задачи на началната училищна педагогика Като се има предвид определеността на научния статут на началната училищна педагогика от статута на общата педагогика може да се изведат нейните обект, предмет и задачи. Те не биха били нищо друго, освен конкретизация на обекта, предмета и задачите на общата педагогика в зависимост от тенденциите за изучаване на обучението, възпитанието и образованието на учениците от начална училищна възраст. В съответствие с тези схващания, както и поради необходимостта от по-добра диференциация на педагогическото познание, може да се определи, че обект на началната училищна педагогика, като част от общата педагогика, са различните социални явления, факти, сред които основно място заемат възпитанието, обучението, образованието на учениците от начална училищна възраст.Не ученикът, а обучението, възпитанието и образованието му, разглеждани като процеси са обект на началната училищна педагогика. Поради задължителния характер на образованието в началния училищен етап акцентът се поставя на институционизираните взаимодействия, тоест тези, които се осъществяват в началното училище и при съвместните дейности с другите социални фактори и институции.
Може да се приеме, че предмет на началната училищна педагогика са законите и закономерностите на организирания, целенасочен процес на обучение и възпитание, който се реализира с ученици от начална училищна възраст в началното училище. Има се предвид обособяването на целесъобразна методологическа концепция и образователна технология (възпитателна и дидактическа), осигуряваща осъществяването на оптимален учебно-възпитателен процес с учениците в началното училище.
Неразграничаването на обекта на началната училищна педагогическа, води до необоснованото издигане за неин предмет „детето", “малкия човек”.
