2.1. Обособяване и развитие на началната училищна педагогика като отделна педагогическа дисциплина Съществуват редица причини, поради които началната училищна педагогика се обособява като отделна педагогическа дисциплина. Част от тях са резултат от развитието на педагогиката като наука. Друга част от причините са следствие от новото разбиране на голямата роля на началното училище като първи етап в образователната система и от необходимостта научно да се осветлят процесите, които протичат в този изключително важен училищен период. Трета част от причините са свързани с осъзнаването на необходимостта от реализиране на учебно-въз-питателен процес в началното училище, отчитащ специфичните особености на учебната дейност и своеобразието на възрастовите характеристики на учениците от начална училищна възраст. В началните класове се изискват специфични подходи на работа и педагогически целесъобразни решения при протичащите многопосочни взаимодействия. Тези и редица други причини обуславят не само обособяването на началната училищна педагогика като самостоятелна наука (подсистема на системата “педагогика”), но и обособяването на подсистеми в самата начална училищна педагогика. Според П. Петров "През последните десетилетия във връзка с диференциацията на научното познание се правят опити за създаване на "отраслови", профилирани дидактики, които разкриват закономерностите на обучението на една или друга възрастова група учащи се. Тук могат да се отнесат дидактиката на началното училище, за средната и горната училищна възраст, за висшето училище и др. В сравнение с общата дидактика, дидактическото познание в тези разработки е на равнището на особеното, ориентирано към общото. Това равнище стои по-високо от равнището на методиките на обучението по отделните учебни предмети" (15, 14). Тези съображения се отнасят не само за дидактиката на началното обучение, а и за връзките в системата "обща педагогика-начална училищна педагогика -дидактики на обучението по отделните учебни предмети".
Научният статут на началната училищна педагогика е свързан със статута на общата педагогика, но развитието й обуславя разширяване и обогатяване на педагогическото познание за обучението, възпитанието и образованието на учениците от начална училищна възраст. Началната училищна педагогика се явява като самостоятелен клон на педагогиката, подчинена на съвременните тенденции за по-пълно и задълбочено изследване и навлизане в по-частните проблеми на различните научни области в съответствие с обективните обществени потребности. Като отправна точка при изясняване статута на началната училищна педагогика може да се използва определението на Емилия Василева, че "началната училищна педагогика може да бъде разглеждана като система с твърде силно изразени вътрешно-интегративни тенденции на осъществяване и корелиране, насочено към постигане на едно конкретизирано познание на твърде сложна реалност - детето в началното училище - неговото обучение, възпитание и развитие" (10,31).
