Център за Професионално обучение са "Д. А. Ценов"
Етап 5: Провеждане на часове по самоподготовка, обобщаване и систематизиране на учебния материал преподаден до момента
Изтегляне 4.33 Mb.
|
Свързани:
Курсова работа по Приобщаващо образование, Теории за ролята на образованието
- Навигация на страницата:
- 3.1.7.Етап 7: Провеждане на часове за преподаване на нови знания, часове за затвърждаване на учебния материал, както и провеждане на контрол и оценка на знанията, уменията и навиците.
| 3.1.5.Етап 5: Провеждане на часове по самоподготовка, обобщаване и систематизиране на учебния материал преподаден до момента.
С писмо до образователните институции от 16.03.2020 г. Министърът на образованието и науката дава право на всяко училище да избера начина и формата за преминаване на обучение от разстояние, спрямо възможностите, с които разполага. Това може да стане чрез различни електронни платформи за синхронно и асинхронно обучение, които част от училищата вече използват (школо.бг, уча. се, Office 365, g suite) или онлайн обучение в реално време с помощта на различни видео уроци и електронна комуникация. Препоръчва се обучението да започне с часове по самоподготовка, обобщаване и систематизиране на учебния материал преподаден до момента. В основата на тези уроци се поставят различни видове повторения, с помощта на които се обобщава и систематизира изучения учебен материал с цел: Да не се забрави усвоеното; Да се затвърдят необходимите елементи за по-дълго време; Осъзнаване на новия материал; Формиране на практически навици и умения; 3.1.6.Етап 6: Редуване на уроци за формиране на умения и навици с преподаването на нови знания, както и да се използват по-пълноценно възможностите на проектно-базираното обучение, като на този етап не е необходимо да се вписват оценки, а учителите трябва да следят ангажираността и активността на всеки свой ученик. С писмо до образователните институции от 24 март 2020 Министърът на образованието и науката препоръчва да се редуват уроци за упражнения, повторение и обобщение с преподаването на нови знания чрез синхронна и асинхронна форма. Препоръчва по-пълноценно използване на възможностите на проектно-базираното обучение, при което на учениците се поставя конкретна задача – дневна, седмична или с по-дълъг срок, която може да бъде изпълнена само след извършването на предварителна подготовка – търсене, подбор, анализ и използване на информация от различни източници, и е възможност за придобиване и проявление на редица ключови умения. Основната цел на урока за усвояване на нови знания е учениците да се запознаят с нови факти, явления или процеси, със закономерностите, на които те се подчиняват.. При някои уроци обаче изучаването на нов материал е основна дидактическа цел, поради което за нея се отделя по-голямата част от времето на урока, а другите негови части имат второстепенно значение. Редуването на уроци за формиране на умения и навици с преподаването на нови знания има за цел поетапно и постепенно връщане на учебния процес в нормален ход, без това да предизвика притеснение за учениците, техните родители и учители. Урокът за нови знания има следната структура: актуализиране, възпроизвеждане и корекция на опорните знания на учениците; мотивиране на учебната дейност; съобщаване на темата, целите и задачите на урока и мотивиране на учебната дейност на учениците; възприемане и първично осъзнаване на новия материал, осмисляне на връзките и отношенията в изучаваните обекти; обобщение и систематизация на знанията; изводи и възлагане на домашна работа. Със Заповед № РД09-704 / 31.03.2020 г. Министърът на образованието и науката нарежда при провеждане на обучението да не се извършва оценяване по смисъла на Наредба № 11 от 01.09.2016 г. за оценяване на резултатите от обучението. За резултатите от обучението учителите си водят бележки върху ангажираността, активността, резултатите от работата и напредъка на съответния ученик, без да поставя оценка в училищната документация. 3.1.7.Етап 7: Провеждане на часове за преподаване на нови знания, часове за затвърждаване на учебния материал, както и провеждане на контрол и оценка на знанията, уменията и навиците. Със Заповед № РД09-725 / 06.04.2020 г. Министърът на образованието и науката дава право на учителите при организирането и провеждането на обучение от разстояние в електронна среда да могат да осъществяват текущи изпитвания за установяване на постигнатите резултати и по своя преценка да поставя текущи оценки на учениците, включително и в училищната документация. При електронното, дистанционно обучение на учениците разпоредбите за текущо оценяване, по смисъла на Наредба № 11 от 01.09.2016 г. за оценяване на резултатите от обучението на учениците, се прилагат, ако и доколкото, е възможно. В заповедта на образователния министър се посочва, че срочна оценка за втория учебен срок се формира при отчитане на оценките, поставени при електронното обучение, без да се изисква определеният минимален брой изпитвания по учебен предмет или модул, посочени в член 12 на Наредба № 11 от 01.09.2016 г. за оценяване на резултатите от обучението Класни и контролни работи и изпити за определяне на срочна и годишна оценка при електронното обучение може да се провеждат само при наличието на технически условия, които гарантират обективното им протичане. Оценяването е част от процеса на обучение и е негов резултат. Целите които се постигат чрез него са: Обективно оценяване на постиженията на учениците. Контрол и управление на процеса на обучение. Осигуряване на по-качествено обучение. Основен обект на оценяването са знанията, уменията, отношенията и компетентностите на учениците. Те допускат измерване, което е резултат от съпоставянето им с предварително зададени критерии (стандарти). При измерването се извършва съпоставяне и сравняване на целите на обучение с постигнатите резултати. Оценката е резултата от сравняването, с който се определя качеството на обекта по отношение на измерваната характеристика. Оценката сама по себе си не носи информация. Тя зависи от нейната интерпретация. Оценката служи за взимане на решения. Графично представяне на значението на оценката: Оценяването е част от управление на учебния процес. То осигурява обратна връзка, т.е. информация за процеса на обучение и преработване на информацията с цел коригиращи въздействия. Основните форми на проверка на знания, умения и навици са: Наблюдение; Устна проверка; Писмена проверка; Текстова проверка; Текстовата проверка дава възможност: на едни и съши въпроси да отговарят всички ученици; за оценка на знанията се прилага еднаква мярка; учениците да виждат резултатите от проверката; Изхождайки от съдържанието на понятието „тест“ (от англ. test – проверка, оценка, проучване, анализиране, изследване, изпробване) всяка форма за оценяване на представлява вид „тестване“. Тестването е оценяване на разбирането на учениците по отношение на един урок, модул, клас или етап. За оценяване на резултатите от обучението тестът е съвкупност от изпитни въпроси , структурирани и оформени по определен начин, с указания за избор на правилния отговор (или за изпълнение на задачата) и с механизъм за изчисляване на резултатите. Съществуват различни видове тестове. Сред най - често използваните са тестове с въпроси/твърдения, от вида вярно - невярно , двуалтернативни тестове , тестове с въпроси с множествен избор на отговора, тестове с въпроси за съпоставяне (тестове за съпоставяне), тестове с въпроси за допълване (тестове за допълване), тестове с въпроси, изискващи кратък отговор (тест “кратък отговор”), тестове с текстове за попълване на празни места (тестове за попълване), тестове с твърдения за свързване (тестове за свързване ). Оказва се, че тестовото оценяване е предпочитана форма от учителите преподаващи дистанционно. Основната причина е наличието на безплатни приложения, които дават възможност за създаване на онлайн формуляр или тест. Тези приложения имат опции за автоматично оценяване, изготвяне на анализи и осъществяване на обратна връзка с ученика. Изтегляне 4.33 Mb. Сподели с приятели:
|