Център за Професионално обучение са "Д. А. Ценов"
Оценяване на резултатите от проектно-базираното обучение
Изтегляне 4.33 Mb.
|
Свързани:
Курсова работа по Приобщаващо образование, Теории за ролята на образованието
- Навигация на страницата:
- А. Критерии за оценяване на крайния резултат
- Б. Критерии за оценяване на представянето
- Приложимост.
| Оценяване на резултатите от проектно-базираното обучение.
Оценяването на резултатите от проектната дейност се осъществява чрез две групи обобщени критерии. А. Критерии за оценяване на крайния резултат Критерий 1: Съответствие с изискванията относно съдържание, обем и структура. Критерий 2: Съдържателност на работата – пълнота и логичност на изложението, познаване на теорията, задълбоченост на анализите, оригиналност. Критерий 3: Техническо оформление на работата – оформление на текста (стил и език, правопис, печатни грешки и др.) и на графичната част (фигури, диаграми, схеми, таблици, чертежи, приложения и др.). Б. Критерии за оценяване на представянето Критерий 1. Логическа последователност и стил на изложението. Критерий 2. Яснота, стегнатост и увереност при представяне на резултатите от изпълнение на проекта. Критерий 3. Демонстриране на разбиране на проблемите в изследваната област и на методите за решението им. Критерий 4. Правилен отговор на поставените въпроси. Приложимост. В работата по кои предмети е приложим методът на проектите? Отговорът е във всички, но най-често в: • предмети, формиращи система от специални и общоучебни знания и умения – български език и литература, история, география, биология, химия, физика и математика; • предмети, ориентирани към формирането на граждански, интеркултурни, информационни, комуникативни и други компетентности - чуждоезиково обучение, информационни технологии, изобразително изкуство, философия, екология и др. Във връзка с променената роля на учителя в проектно-базираното обучение, И. Сергеев извежда седем ролеви функции на учителя, които той реализира в хода на изпълнението на проекта: 1. Ентусиаст, инициатор (повишава мотивацията на учениците, поддържа ги, поощрява, насочва проекта в посока за достигане на конкретни резултати); 2. Специалист (притежава знания и умения по въпросите на проектирането); 3. Консултант (организатор за достъпа към ресурсите, към другите специалисти); 4. Ръководител(отговаря за планирането и контрола за изпълнението на проекта); 5. „Човек, който задава въпроси” (според Дж. Пит – това е този, който организира обсъждане на подходите за преодоляване на възникналите трудности по пътя с насочващи въпроси, който открива грешките и въобще поддържа обратната връзка); 6. Координатор по време на целият процес на проектната дейност; 7. Експерт (дава точен анализ на резултатите по изпълнението на проекта, помага за извеждането на текущата оценка в проектната дейност).“ Основните предимства на проектно-базираното обучение са, че: - създава възможности групи от ученици да изследват смислени въпроси, които изискват от тях да съберат информация и да мислят критично; - позволява известна гласност и дава възможност за избор на учениците, защото те се учат да работят самостоятелно и да поемат отговорност; - подкрепя развитието на метакогнитивни и когнитивни умения за мислене, като например сътрудничество, самонаблюдение, анализ на данни и позволява на учениците да получат и анализират информацията от различни гледни точки, а също така да ѝ дадат оценка; - включва обратна информация и преразглеждане така щото учениците да използват партньорската критика, за да се подобри тяхната работа и да се създадат по-качествени продукти; - има като резултат публично представен продукт и/или презентация, което учи, че това, което правиш подлежи на обществен контрол и критика. Изтегляне 4.33 Mb. Сподели с приятели:
|