СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

3
ГРУПИ ДЕЦА И УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ
ПОТРЕБНОСТИ
Жана Атанасова
Деца и ученици, при които могат да възникнат образователните потребности при сензорни увреждания, физически увреждания, множество увреждания, интелектуални затруднения, езиково-говорни нарушения, специфични нарушения на способността за учене, разстройства от аутистичния спектър, емоционални и поведенчески разстройства.
В таблица №1 са представени групите деца и ученици със специални образователни потребности спрямо нормативната уредба в системата на образованието
Таблица№. Групи деца и ученици със специални образователни потребности
Наредба №1 от 23.01.2009 г.за обучението
на деца и ученици със специални
образователни потребности и/или с
хронични заболявания
(Обн. - ДВ, бр. 11 от 10.02.2009 г.; изм. и
доп., бр. 59 от 04.08.2015 г., в сила от
04.08.2015 г.)
Закон
за
предучилищното
и
училищното образование
(Обн., ДВ, бр. 79 от 13.10.2015 г., в сила от 1.08.2016 г.)

сензорни увреждания

физически увреждания

множество увреждания

умствена изостаналост

комуникативни нарушения

специфични нарушения на способността за учене
(дислексия, дисграфия, дискалкулия)

разстройства от аутистичния спектър

емоционални и поведенчески разстройства

сензорни увреждания

физически увреждания

множество увреждания

интелектуални затруднения

езиково-говорни нарушения

специфични нарушения на способността за учене

разстройства от аутистичния спектър

емоционални и поведенчески разстройства
Към децата и учениците със специални образователни потребности са и тези с
умствена изостаналост (интелектуални затруднения).

4
Според Десетата ревизия на Световната здравна организация умствената изостаналост е определана като: «състояние на задържано или непълно развитие на интелекта, характеризиращо се с нарушения на уменията, които възникват в процеса на развитие и дават своя дял във формирането на общото ниво на интелигентността, т.е. когнитивните, речевите, двигателните и социалните умения. То може да се съчетава, но може и да не се съчетава с други психични или телесни разстройства.» (Десетата ревизия на МКБ -10 СЗО)
Ключов момент във включването на децата и учениците с умствена изостаналост в образователния процес е необходимостта от промяна на нагласите към различните.

Изтегляне 0.89 Mb.

Сподели с приятели: