Във втория параграф на трета глава „Апробация на иновационния модел“
подробно са представени критериите и показателите за диагностика на резултатите от обучението и анализът на емпиричните данни.
Апробирането на Модела и анализа на резултатите от експерименталната работа
се осъществи със студенти от специалност „Начална педагогика” в Педагогическия
колеж „Св. Иван Рилски” гр. Дупница, на които преподавах дисциплината „Методика
на обучението по техника и технологии” и ръководих практиката им в Базово училище
„Паисий Хилендарски“ – гр. Дупница. Ще изтъкна, че важен фактор за качеството на учебните постижения бе непрекъснатият мониторинг, осъществяван в хода на изследването.
Изследването беше проведено по шест основни критерии: овладяване на знания,
усвояване на основните понятия, развитие на конструктивно-технически умения,
развитие на графически умения, мотивация за педагогическа дейност, развитие на
самооценката, умения за работа в екип и междуличностните отношения на студентите.
При диагностиката на ефективността на модела използвахме и анкета със студентите.
Критерий 1. Обем на знанията на студентите по методика на обучението по
техника и технологи
Показатели:
Високо равнище - студентите са усвоили основна част от знания, дават верни отговори на теста или допуснали до 4 грешки включително.
Средно равнище – студентите са усвоили част от знанията, допускат от 5 до 10 грешни отговора включително.
Ниско равнище - студентите са усвоили малка част от знанията, допускат повече от 10 грешни отговора.
Оценявахме широк кръг от знания свързани с избор на оптимална структура на урока, знания за учебния процес по технологично обучение относно структуриране на учебното познание, психологическия анализ на трудовата дейност в учебния процес, знания за действия и слабости в педагогическата работа на студентите, знания за прилагане на методиката на обучение по техника и технологии, основаваща се на разбирането за практическите дейности като среда за стимулиране на познавателните и личностните характеристики на учениците и за успешно ръководене от студентите на самостоятелната им работа при изготвяне на предмета, което се предхожда от анализи, дискусии, генериране на идеи.
Оценявани също бяха и знанията за прилагане и на продуктивните стратегии на обучение по техника и технологии, както и знания за методите на управление на учебната дейност на учениците, за ръководене на тяхната самостоятелна работа, за работата с учебниците и учебните тетрадки, организиране на опитно-практическата работа и др.
Сподели с приятели: |
