Ф aneta dis 1
Изтегляне 0.68 Mb. Pdf просмотр
|
- Навигация на страницата:
- Модел на ученето в интерактивен режим Фиг. 7 Системно използван в експерименталната работа беше и междупредметният подход
| разнообразни проекти. Те включваха теми както от съдържанието на обучението по домашен бит и техника, така и интересни ежедневни теми. Например проект-заданието за празника Хелуийн включваше дейности като планиране на цялостна организация на празника, включително финансово обезпечаване, проектиране и конструиране на костюми за участниците, проектиране и изработване на атрибути – свещи, тикви, покана – визитка със символи за празника, планиране и изработване на кулинарна изненада – плодова салата в пъпеш, гювеч в тиква и др. Така същността на празника, включващ култура на играта, Цел Стра тегия Нов проблем Обу- чава- ни Цел Решен ие на поред ния пробл ем Пости- гната цел Система от дейности за демонстриране на постиженията и самооценка 18 култура на движението, култура на музиката, култура на модата, на костюма, на ритуала, обичаи от различни култури е ефектна форма на проектната дейност. Придобитите нови знания и навици и творческото представяне на проекта завършва с албум на предметите и празника. Модел на ученето в интерактивен режим Фиг. 7 Системно използван в експерименталната работа беше и междупредметният подход, който се реализира с бинарни уроци. Така, например, в бинарния урок по методика на обучение по техника и технологии и информационни технологии се подготвя презентацията на албума, визитките – покана, рисунките на костюмите и др. При ролевите игри студентите влизаха в определени роли, като ръководител, чертожник, конструктор, депутат и др. Важна част от обучението при апробиране на експерименталната методика беше провеждането на дискусии и дебати. При проучвателната работа по проблемната задача “Направете макет на електроцентрала, най-ефективна за вашия регион”, например, възникнаха различни мнения и протече дебат “За или против алтернативните източници на енергия”. В него студентите постепенно демонстрираха умение да убеждават, точно и структурирано да аргументират своята гледна точка, ефектно да излизат пред различна аудитория. След като са получили тренинга в дискусиите те виждат по-системно възможните противоречия, критикуват с аргументи, формулират собствена позиция, 19 слушат критически, за да отговорят на аргументите на групата на опонентите, представят своя аргумент за опровергаваща позиция. При дискусията „Здравословно хранене. Ползата и вредата от ГМО“ след поставения въпрос, групата на „публиката” по-неофициално изказва мнението си с директни въпроси към участниците, а модераторът насочи спора на дискутиращитe, осигурявайки отговорите на двете гледни точки. Изтегляне 0.68 Mb. Сподели с приятели:
|