технологии наложи, от една страна, модернизация на класическите форми на работа

17
генериране и творческо обобщаване на идеи (учебни дискусии, дебати, проблемни семинари, мозъчна атака –брейнсторминг и пр.). Във всички фази на творческия процес на обучение по методика на обучение по техника и технологии важно място заемат
дейностите на обучаващия, мотивацията на студентите за учене, формирането у тях
на познавателна потребност и готовност за активно участие в различните видове
дейност, изграждащи модела на ученето в интерактивен режим. (фиг.6 ; фиг. 7) .
Обуча-
ващ

Система от дей-
ности за обекти-
вна диагностика
на учебните
постижения

Фиг. 6
Приложението на иновативния модел в експерименталната група, беше свързано с използване на продуктивни методи на обучение, които стимулираха познавателната самостоятелност на студентите. Създадена беше такава организация и условия на обучение, при които обучаваните активно си взаимодействат.
Така, например, при преподаването и ученето чрез решаване на проблеми, студентите усвояваха не само знанията, но и самия процес на получаването им, развиваха познавателна, творческа самостоятелност и критическо мислене. Подобна ситуация се създаде и с използването на проблемното изложение. Така студентите бяха активизирани да размишляват, търсят, предлагат и генерират разнообразни идеи и решения.
Важно място заемаше и опитно-изследователската работа. Студентите се включиха активно в проучвания, малки, но ефективни опити и изследвания, тестваха разнообразни материали за техните свойства и др. Отделихме специални практически упражнения за тестване на различни механизми и машини. С голям ентусиазъм те тестваха и изработените от тях изделия и модели за здравина, устойчивост, функционалност и др.
В работата с експерименталната група организирахме и работата по

Изтегляне 0.68 Mb.

Сподели с приятели: