Функции на директора за подбор на кадри и управление на педагогически екип

Доверието играе важна роля в работата на екипа. То е условието хората да поискат да си сътрудничат, да си помагат взаимно, да кооперират усилията си.

Както става ясно от таблица №1, голям процент от анкетирани в ОДЗ № 1 и 2 смятат, че хората в техния екип си имат доверие. В тези екипи са създадени условия за създаване на атмосфера на доверие , една от най- важните функции на директора . Дадена е възможност на хората в екипа да споделят опита си, за това, което могат да правят добре, за приносите, които биха имали към екипа, за това, в което са силни. Колкото по-голямо е познанието за другите, толкова по-голяма е вярата в техните способности и компетентност, т.е. толкова по-голямо е доверието в тях.

Преобладаващите отговори „почти винаги" и „да, винаги" на петте въпроса по втория показател (атмосфера в екипа) са доказателство за наличието на добър микроклимат в педагогическите екипите , съпроводен с положителни чувства на членовете един към друг. Като цяло в тях съществува комфортна обстановка, хората си сътрудничат, комуникират добре, поддържат се и си имат доверие. Налице е приятелски, добронамерен, стимулиращ и творчески микроклимат, за който допринася с поведението си всеки член на екипа, както и поведението на ръководителя.

Таблица№2 отразява получените резултати

Този резултат доказва , че ако екипа не оценяват положително своя лидер, то формирания екип обикновенно е слабо ефективен.

Една примерна програма за подбор на кадри, може да бъде структурирана по следния начин:

Анализ на ситуацията. Изявяване на проблемите и бариерите пред качествения побор.

1. 
   Организационна атмосфера- Спокойна, приятна атмосфера за провеждане на интервю
   
2. 
   Трудови задачи - Ясно определени “Правилата на играта”, който са справедливи и общо приемливи.
   
3. 
   Отношение към другия/другите - Взаимно изслушване, внимание към другите мнения, дискусия. Уважение на мениджъра към собствена позиция на кандидата.
   
4. 
   Йерархия - Ясно спазване на мястото на всеки в йерархията.
   
5. 
   Контрол - Самоконтрол и отговорност на кандидата, както иконтрол от директора при провеждане на тестове за постъпване на работа
   
6. 
   Решения - Стремеж към съгласие; да се избягва налагане мнението на директора над кандидата
   
7. 
   Комуникация - Многопосочна; добра взаимна информираност “надолу” и “нагоре”; зачитане на личните разбирания в контекста на личното участие
   

1. Безусловна, висока, професионална педагогическа компетентност и култура в дадена насока;

2. Непрекъснато професионално общуване с учителите;

3. Непрекъснато генериране от страна на директора на нови идеи, които предлага на учителите и за чието решение им предлага достатъчно информация;

4. Директорът да е достатъчно открит като личност;

5. Ясни и приемливи очаквания за реализиране на целите на дейността в училището;

6. Способност на директора да управлява времето, с което разполага (трябва да отделя най-много време за управлението и обучението);

7. Ориентация на директора на училището за решаване на проблемни задачи;

8. Зачитане на личността на учителя, мотивиране и консултации на учителя за реализиране на нови идеи;

9. Добросъвестно използване на информацията, която директора получава за учителите;

10. Директора да проявява чувство на емпатия (да се постави на мястото на учителите);

11. Никога директорът не трябва да използва обидни класификации към учителите.

Социално-психологическия тренинг беше проведен в столичното ОДЗ №1. Тема на тренинга: „Мотивиране за работа в екип".

Тренинговата форма има три основни фактора на въздействие:

Интензивно общуване - активна комуникация, социално взаимодействие, възприемане на партньора. Отношения, изградено на основата на доверие и взаимопомощ, лишени от страх и даващи възможност за безнаказано експериментиране;

Присъствието на други участници в групата - повишаване на неспецифичната физиологична активност, подобряване асоциативността на мисълта, засилена готовност за учене. Наблюдава се т.нар. брейнсторминг ефект - съвкупността от идеи и хрумвания в групата е по-богата, по- разнообразна и по-ефективна от тези на отделен участник;

Групова структура, нейното възникване, групова сплотеност, групов натиск, относителна изменчивост и обратимост на социалното взаимодействие. Груповият натиск оказва и нормативно въздействие, а груповата сплотеност създава усещане за единна посока и постижимост на целите.

Тренингът бе проведен в четири сесии плюс една пета, при която се закрива тренинга. Тренинга бе разпределен в рамките на 8 часа. В тренинга участваха всички служители на ОДЗ №1, гр. София. ,

Ден първи Сесия 1

Откриване на тренинга

Цели на първа сесия: участниците в семинара да се опознаят взаимно по-добре; Изработване, постигане на съгласие и приемане на правила за групова работа; споделяне и структуриране на очакванията на участниците;

Методи на работа: начална игра; дискусия; работа в малки групи.

Дейност 1: от 08.30 часа до 11.20 часа - Стимулиране и мотивиране на групата за работа. Игра за по- добро опознаване на участниците.

Игра за запознанства - Хвърляне на имена

Членовете на групата застават в кръг и един от тях държи топка. Участникът, който държи топката, казва своето име и хвърля топката на друг участник в кръга. Този, който хваща топката казва името си и хвърля топката на друг участник от групата. Играта продължава, докато всички участници са се представили. Когато и последния участник си каже името, имат друга задача - трябва да каже името на друг и да хвърли топката към него. Получилият предмета, повтаря името на този, който му е хвърлил топката и казва името на другия който трябва да хвърли топката към него.

Дейност 2: 11.20-11.50 часа - Изработване на групови правила и норми на поведение в групата.

Разделяне не групата на две подгрупи според предпочитанията към определен цвят - червен или син

Задаване на въпроси относно избора на предпочитания цвят - на основата на това се очертават някои от личностните черти на участниците, предпочели един от цветовете.

Изработване на правила за общуване и поведение във вече сформираните малки групи.

Обсъждане на правилата по групи.

Обсъждане на правилата в голямата група и тяхното приемане от всички

Записване на правилата на постер и поставянето му на видно място

Пауза 11.50 до 12.10 часа

Раздават се на вече сформираните две подгрупи различни по размер цветна хартия и картончета

Поставя се задача на всеки екип да използва силите и идеите си като група да си направят „дом" само от картончетата. Въпреки че сгъването и късането са разрешени, за строежа не могат да се използват никакви други материали. Насърчават се групите преди да започнат строителството да планират. Раздава им се предварително и тиксо, маркери, така че екипите да съединяват, рисуват и украсяват домовете си както намерят за добре

Оставят се да работят самостоятелно и не се подканват да бързат. Важно е членовете на екипите да постигнат успех.

Когато строежите са завършени, двата екипа представят своята работа. Не се насърчава сравняване на постигнатото с цел конкуренция сред участниците.

Получените изделия се поставят на видно място в залата.

Важно. Всеки екип трябва да има наблюдател, който да следи за строежа на „ дома". Наблюдателят дава информация за следното: цели, които произтичат в процеса на работа, Начини, по които членовете се опитват да допринесат за изграждането или да възпират усилията на екипа, нормите които се създават за приемливо или неприемливо поведение, лидерство - кой го имаше, кой го взе, и на кого беше възложено.

Дейност 4: от 12.50 до 13.30 часа - Целта е ефективно взаимодействие с другите.

Игра „Сляпа баба" - завързват се очите на половината от групата, а другата половина са водачи. Преминава се разстояние от няколко метра, като този със завързаните очи се ръководи в действията си само от напътствията на партньора си. Ролята се сменят и се обсъждат преживяванията.

Пауза от 13.30 до 14.00

Сесия 2

Методи -на работа: работа в малки групи; дискусия; ролева игра, тестове, обратна връзка.

Участниците застават в малък кръг в средата на стаята. Всички застават подред в средата на кръга и затварят очи.

После се отпускат назад, напред или в страни без да отварят очи и биват хващани от останалите участници. Всеки играч „пада" по няколко пъти преди да отстъпи мястото си в кръга на друг. Следва дискусия „какво научават един за друг в тази игра".

Пауза от 15.20 до 15.40 часа

На всеки участник от групата последователно се дава възможност да изрази как се чувства, какво ново е научил за себе си и за другите от групата. Това служи за обратна връзка на водещия за удовлетвореността на групата от така протеклия ден.