„използване на дигитални
Изтегляне 1.71 Mb. Pdf просмотр
|
Свързани:
Екология и здраве
| Стъпка 1. Събиране на информация Стъпка 2. Декларация на ниво на изпълнение, включително силни страни, нужди и въздействие върху ученето Стъпка 3. Идентифициране на нуждите от обучение и времето за постигане на целите Стъпка 4. Поставяне на цели за всяка нужда от ранно обучение Стъпка 5. Идентифициране на необходимите стратегии и ресурси Стъпка 6. Насрочване на дата за преглед на IEP Целта на IEP е да ръководи предоставянето на услуги, да насърчава ефективното преподаване и учене и да насърчава участието в цялостна учебна програма. Образователният план за всеки ученик трябва да включва: • естеството и нивото на способностите, уменията и талантите на детето; • естеството и нивото на специалните образователни потребности на детето и въздействието на тези потребности върху тяхното образователно развитие; • нивото на текущото академично представяне на детето; • специални образователни потребности на детето; • специално образование и свързаните с него услуги за подкрепа, за да се даде възможност на детето да се възползва от образованието и да участва в училищния живот; • ако е подходящо, ще бъдат осигурени специално образование и свързаните с него услуги, за да се даде възможност на детето да направи плавен преход от предучилищното образование към началното училище; • целите на детето за постигане за период не по-дълъг от дванадесет месеца. Терминът "дете" се отнася за лице, което не е навършило осемнадесет години. В контекста на следучилищното образование думата "ученик" може да бъде заменена с "дете". 15 концепцията за преподаване и изследване в областта се основава на три концепции: (1) хората искат да учат по различни начини и при различни условия; (2) тези интереси могат да бъдат идентифицирани; (3) методите на преподаване влияят на обучението на учениците. Стиловете на учене се отнасят до начините, по които хората взаимодействат с нова и сложна информация, включително начините, по които избират, възприемат, разбират, запомнят и използват идеи от всички налични за тях, отвътре и отвън. Стилът на учене е набор от умствени, емоционални и физиологични състояния, които могат да бъдат индикатор за това как ученикът възприема, взаимодейства и реагира на учебната среда. Стилът на учене включва например дали ученикът: • реагира добре на устни или писмени инструкции; • способен е да изпълнява задачи, които изискват висока степен на координация око-ръка; • работи най-добре сам или като член на двойка или група; • способен е да изпълнява задачи самостоятелно или с подкрепа и насърчение; • потърси помощ, когато има нужда от такава; • има добра краткосрочна или дългосрочна памет; • способен е да се справи с всяка работа, докато не бъде завършена; • учи най-добре, когато му е позволено да се движи; • има затруднено обработване на абстрактна информация; • работи добре в конкурентни ситуации; • предпочита да изразява информация визуално или вербално; • трябва да бъде тих, за да учи (Inclusion of Students with Special Educational Needs Post-Primary Guidelines, 2007.). Според един учител, учителите често могат да разберат какво харесва ученикът, като обръщат голямо внимание на изборите, които прави, и начина, по който се изразява. След като бъде идентифициран стилът на учене на ученика, инструкциите могат да бъдат съобразени с неговите или нейните предпочитания 16 за учене. Личните убеждения на учителя, стилът на преподаване и желанието да насърчи учениците да поемат отговорност за собственото си учене, също са важни фактори за успеха на ученето в контекста на ученето, като ключ към успешното учене. Обичайна практика е учителите да: • вземат предвид обхвата на учебните интереси, изразени от учениците в класа; • разберат как собственото учене може да се разглежда като процес на учене; • разбират опасността от приемането на един начин на учене с изключване на други; • помогнат на учениците да идентифицират своите учебни интереси с цел да увеличат своите силни страни, но също така да разширят обхвата на своя учебен процес, като обърнат внимание на онези неща, които ги възпират или ще разстроят учениците (Inclusion of Student with Special Educational 2007). Информационните и комуникационните технологии могат да играят важна роля за улесняване на процесите на преподаване и учене, описани тук. Може да се използва за улесняване на придобиването на знания и развитието на специфични умения. Улесняването на обучението на учениците е най-ефективно, когато е тясно свързано с програмите за преподаване и обучение. Експертизата и експертността могат да помогнат на учениците със специални образователни потребности. Може да се използва за развиване на умения и насърчаване на ученето по смислен и незастрашаващ начин. Може да се използва като личен инструмент за подкрепа, който позволява на учениците да постигнат по-голяма независимост и да бъдат включени в по-широка среда (Inclusion of Student with Special Educational Needs Post-Primary Guidelines, 2007). Въпреки това е важно информационните и комуникационните технологии да не се разглеждат като панацея: те са един от инструментите за преподаване и трябва да се използват, ако могат да помогнат на учениците по подходящ начин и при това разумно. 17 Информационните и комуникационни технологии могат допълнително да подпомогнат процеса на преподаване и обучение в области като: • диагностична оценка • водене на отчетност • индивидуални и класни проекти • отчети за напредъка • мотивация на учениците • участие в обучението • демонстриране на работата на учениците • развиване на социални умения • насърчаване на приобщаването (Inclusion of Students with Special Educational Needs Post-Primary Guidelines, 2007). Изтегляне 1.71 Mb. Сподели с приятели:
|