Jls/2008/frac/AG/1241 30-ce-0306237/00-05 Проект „Училища без дискриминация”

1. Първо, всеки участник избира трима пътници, с които предпочита да пътува в спално купе и трима нежелани спътници. Време: 15 минути.

2. По групи, участниците споделят предпочитанията си и обсъждат съображенията си. След това постигат съгласие за трима предпочитани и трима нежелани спътници. Време: 45 минути.

3. В пленум, всяка група представя заключения и аргументите си; следва Разбор и оценка на упражнението.

• 
  Индивидуалност
  
• 
  Стереотипи
  
• 
  Склонността да съдим за хората без да имаме достатъчно надеждна информация
  

• 
  Да се убедим колко различни могат да бъдат първите впечатления за един и същи човек;
  
• 
  Да видим как нашия опит от миналото оцветява нашите първи впечатления;
  
• 
  Да осъзнаем, че нашите впечатления влияят върху държанието ни към другите.
  

• 
  Изрежете от списание снимки на хора с интересни, различни, запомнящи се лица. Залепете лицата върху бял лист, като оставяте достатъчно празно място отдолу.
  
• 
  Трябва да има лист за всеки участник.
  
• 
  Моливи за всички.
  

1. Играчите сядат в кръг. Всеки получава по един лист.

2. Помолете ги да разгледат снимката и да запишат първото си впечатление за човека В КРАЯ НА ЛИСТА.

3. Всеки сгъва листа така че да скрие написаното и го подава на своя съсед в кръга.

4. Всеки играч разглежда получената снимка и записва първото си впечатление в края на листа, непосредствено над сгъвката, след което прегъва листа още веднъж, за да скрие написаното. После предава листа на своя съсед.

5. Това се повтаря докато листовете обиколят кръга и всеки е записал впечатлението си за всички лица.

6. Сега разгънете листовете и поканете хората да сравнят различните „първи впечатления”.
Разбор и оценка

Обсъдете какво се случи и какво научихте:

• 
  Като група?
  
• 
  Имаше ли изненади?
  
• 
  На какво се основаваха вашите първи впечатления?
  
• 
  Опишете и споделете случаи, които сте си създали напълно погрешно първо впечатление за някого.
  
• 
  Какво се случи в резултат на тази погрешна преценка?
  
• 
  Какво научихме за себе си от това упражнение?
  

Преди началото обяснете внимателно Указанията. Покажете нагледно къде да пишат играчите и как да сгъват листа. Листовете трябва да се движат бързо, времето за размисъл е ограничено. Целта е да уловите първото впечатление. Не избирайте снимки на известни хора и знаменитости. Постарайте се да представите различни хора на всякаква възраст, от всички култури, етнически групи, способности и увреждания и т.н. Бъдете готови за разгорещени спорове за личното отношение. В зависимост от числеността на групата е възможно коментарите да не останат анонимни. Не позволявайте на играчите да се критикуват взаимно заради мненията си.

• 
  Връзката мнозинство – малцинство;
  
• 
  Социалните и политическите механизми, които разделят обществото.
  

• 
  Да разберем какво е да бъдеш част от мнозинството и от малцинството;
  
• 
  Да анализираме стратегиите за печелене на одобрението на мнозинството;
  
• 
  Да осъзнаем кога искаме да бъдем част от мнозинството и кога предпочитаме да се отделим или да се присъединим към малцинството.
  

• 
  Листове и химикалки за наблюдателите;
  
• 
  Часовник или хронометър.
  

1. Разделете групата на клетки от 6-8 човека.

2. Всяка група избира един човек за наблюдател и друг за аутсайдер.

3. Останалите членове на групата застават рамо до рамо, плътно един до друг, образувайки стегнат кръг.

4. Аутсайдерът трябва да се опита да проникне в кръга, докато другите правят всичко възможно да не го пуснат.

5. Наблюдателят води бележки за използваните стратегии от аутсайдера и брънките на кръга, като същевременно следи спазването на времето.

След две или три минути, независимо дали е успял да проникне в кръга, аутсайдерът се присъединява към кръга, а друг човек заема неговото място. Упражнението завършва когато всички желаещи са опитали да проникнат в кръга.
Разбор и оценка

Съберете всички, за да обсъдите какво се е случило и как са се чувствали.

Първо попитайте играчите:

• 
  Как се чувствахте когато бяхте част от кръга?
  
• 
  Как се чувствахте когато бяхте аутсайдер? Тези, които успяха да проникнат в кръга чувстват ли се по-различно от онези, които не успяха?
  

• 
  Какви стратегии приложиха аутсайдерите?
  
• 
  Какви стратегии приложиха хората в кръга, за да попречат на аутсайдерите да влязат?
  

• 
  В реалния живот, кога предпочитате да сте малцинство или аутсайдер и кога искате да бъдете част от групата или мнозинството?
  
• 
  Кои са най-силните групи в нашето общество? Кои са най-слабите?
  
• 
  В обществото кръгът може да представлява привилегиите, парите, властта, работата или жилищното устрояване. Какви стратегии използват малцинствата, за да получат достъп до тези ресурси? А как пази статута ти мнозинството?
  

• 
  Какво си казват хората вътре в кръга или какво казват на аутсайдера;
  
• 
  Какво правят членовете на кръга, за да не допуснат аутсайдерите;
  
• 
  Какво казва аутсайдерът?
  
• 
  Какво прави аутсайдерът?
  

Това упражнение изисква много енергия от всички участници. Агресия може да възникне само ако отношенията вътре в групата са напрегнати. Преди да започнете разбора, оставете участниците да обсъдят помежду си резултатите.

Ако групата е достатъчно голяма, за да я разделите на няколко кръга, нека всяка групичка да си избере име. Това ще подсили усещането за групова идентичност. Тогава аутсайдерите ще идват от различна група. В края на всеки тур аутсайдерът се връща в своята група, независимо дали е успял да проникне в кръга. Така се засилва усещането за самота когато си аутсайдер.

Това е симулативна игра.

• 
  Да изпитаме дискриминация;
  
• 
  Да анализираме как дискриминираме определени социални групи и в същото време ги обвиняваме за положението, в което се намират;
  
• 
  Да осъзнаем, че ние също спомагаме за запазване на несправедливи социални структури.
  

• 
  4 големи бели листа
  
• 
  4 стари списания
  
• 
  4 ножици
  
• 
  4 комплекта цветни флумастери
  
• 
  4 тубички лепило
  
• 
  По желание: по четири комплекта материали, например връвчици, вълна, копчета, кламери.
  
• 
  Листове и химикалки за наблюдателите
  
• 
  Часовник
  

1. Разделете играчите на четири групи, като всяка група сяда в отделен ъгъл на стаята, за да работи спокойно.

2. Всяка група избира един човек за наблюдател, който да води бележки за онова, което останалите правят и казват.

3. Обявете, че вие ще обходите групите една след друга, за да им раздадете материали и указания за задачата.

4. Отидете при първата група, дайте им един комплект материали и кажете ясно, „Получавате голям лист, списание, ножица и лепило. Направете колаж на тема „пролет”. Имате 20 минути. Започнете когато искате.”

5. После отидете при втората група, дайте им един комплект материали и кажете ясно, „Получавате голям лист, списание, ножица и лепило. Направете колаж на тема „лято”. Имате 20 минути. Започнете когато искате.”

6. След това отидете при третата група, дайте им един комплект материали и кажете ясно, „Получавате голям лист, списание, ножица и лепило. Направете колаж на тема „есен”. Имате 20 минути. Започнете когато искате.”

7. Накрая, отидете при последната група, дайте им материалите и кажете ясно, „Mso, flosamd loerabtbz losnise bauqvxa poyeks, nseioamans sajiyudo laverza losifalitome. Имате 20 минути. Започнете когато искате.”

8. Обиколете групите докато работят и насърчете първите три, но се скарайте на четвъртата, защото не изпълнява заданието си.

9. След 20 минути прекратете работата и поканете групите да представят колажите си. Ако първата група не е готова, дайте им още 3-4 минути.

Дайте думата на играчите. Попитайте ги дали играта им е харесала, дали са работили колективно и дали всички са се включили? После изслушайте наблюдателите. Поканете ги да разкажат какво се е случило във всяка група. После поканете всички в обсъждане за връзките с реалността:

• 
  Забелязвате ли някакви прилики с истинския живот?
  
• 
  Коя е четвъртата група в нашето общество?
  
• 
  Склонни ли сме да обвиняваме жертвите на социална несправедливост за участта им?
  
• 
  Как реагират хората, които се смятат за жертви на социална несправедливост?
  
• 
  По същия начин ли се държаха хората в четвъртата група?
  

Бъдете подготвени за много остри реакции от членовете на четвъртата група, които ще се ядосат защото не разбират инструкциите и биват обвинявани за това. Възможно е хората да се разсърдят на водещия и да си тръгнат; може негодуванието им да се насочи срещу другите групи и да започнат нарочно да им пречат; или пък да стаят недоволството си и агресията да избие по-късно. Затова ви предлагаме следното:

• 
  Сформирайте групите на случаен принцип, така че да няма хора, които да се чувстват преследвани вътре в трупата.
  
• 
  Преди да преминете към оценката, обяснете, че целта на играта е била да симулира реални житейски ситуации и че е време да излезем от ролята;
  
• 
  По време на оценката всички трябва да споделят как се чувстват преди да преминете към анализ на случилото се. Отприщването на чувствата е ключът към добрата оценка.
  

Ако искате да повишите сложността или не разполагате с материали, накарайте групите да разиграят малък скеч. Стресът за четвъртата група ще бъде голям, защото те ще се притесняват за представянето си и ще се страхуват да не станат за смях.

Вгледайте се внимателно в различните групи в нашето общество. Как виждате хората, които могат да се опишат като социални неудачници и социални победители?

• 
  Да помислим за връзката между очакванията, които ни възлагат околните и нашето поведение
  
• 
  Да помислим за въздействието на собственото ни поведение върху другите;
  
• 
  Да обсъдим последиците от стереотипите.
  

Времетраене: 45 минути

Численост на групата: 10+
Подготовка:

• 
  Бели лепящи листчета, по едно за всеки участник;
  
• 
  Напишете по една характеристика върху всеки етикет, например безотговорен, остроумен, глупав, умен, тромав;
  
• 
  Изберете някаква задача за групата, например да изработят колективно плакат, да планират събитие, да пренесат мебели или да вземат решение (попитайте ги, например: „Ако можем да поканим известна поп група в нашия град, коя ще изберете?”)
  

1. Залепете етикет на челото на всеки играч, но без да му казвате какво пише на него.

2. Обяснете заданието на групата. Уточнете, че по време на играта трябва да се отнасят към хората според етикетите. Например, ако някой човек носи етикет „мързел”, останалите трябва да го третират като мързеливец (но без да използват епитета от етикета!).

3. Играчите обединяват усилията си, за да изпълнят задачата и се отнасят помежду си според стереотипа на етикета.

4. В края на играта участниците могат да се опитат да отгатнат какво е пишело върху техния етикет, но не това е целта на играта.
Разбор и оценка

Дайте време на играчите да споделят чувствата си. Попитайте ги дали са успели да отгатнат етикета си, после ги поканете да обсъдят другите страни на играта:

• 
  Как се чувстваше всеки един участник?
  
• 
  Беше ли трудно да се отнасят към хората според етикета им?
  
• 
  Имаше ли такива, които започнаха да „доказват” своя етикет, например този с надпис „остроумен” започна ли да разказва анекдоти и да се държи по-уверено? Човекът с етикет „мързелив” престана ли да помага на групата?
  
• 
  Какви етикети лепим на хората в реалния живот? Как им се отразява това и променя ли мнението ни за тях?
  
• 
  В реалния живот, на кого се лепят етикетите, които използвахте в това упражнение?
  
• 
  Верни ли са те?
  

Проявете такт при раздаването на етикетите. Не е добра идея да залепите етикет „мързелив” на някой ленивец. Целта не е откровена размяна на мнения за личните качества на играчите. Напротив, подобен развой ще има обратен ефект. Бъдете нащрек, защото играта може да събуди силни емоции.

Помислете кой какво прави във вашата група или организация. Опитайте се да размените ролите и отговорностите и не си градете представи на кой какво му се отдава най-добре.

• 
  Взаимно опознаване в групата;
  
• 
  Да покажем, че всички сме различни;
  
• 
  И да се уверим, че всички сме равни.
  

1. 
   Участниците сядат в кръг.
   
2. 
   Помолете всеки участник да помисли и избере една своя черта или особеност от личната си история, която смята за уникална и отличаваща го от всички останали в групата.
   
3. 
   Изберете един участник, който да започне. Той изрича своята уникална особеност, например, „Аз съм посещавал Турция три пъти”.
   
4. 
   Ако никой не споделя тази особеност, следващият човек ирича своята уникална черта.
   
5. 
   Ако някой друг споделя същата характеристика, той може да се изправи, да каже, „Аз също!” и да седне в скута на първия. Ако дадената особеност се споделя от няколко човека, те сядат един върху друг, всички върху титуляра. После всички се връщат на собствените си места и „титулярът” трябва да измисли нещо друго, което е характерно само за него. Когато успее да измисли нещо неповторимо, идва резът на следващия човек в кръга.
   
6. 
   Първият тур свършва когато всеки е споделил нещо уникално, което го различава от останалите.
   
7. 
   Сега започнете втория тур. Обяснете, че в този тур се търси нещо, което се споделя от всички останали в групата.
   
8. 
   Извадете един стол от кръга и приканете първия участник да застане в средата на кръга. Той трябва да измисли нещо, което споделя с всички останали в групата. Помолете го да сподели на глас тази особеност, например: „Аз обичам музика”.
   
9. 
   Всичко, които споделят тази особеност, стават на крака и се опитват да седнат на друг стол, като изричат на глас, „Аз също”. Човекът в средата също се опитва да се намери стол, така че да остави някого без място и той да стане следващият „титуляр”.
   

Обсъдете играта, впечатленията и чувствата на участниците, а след това ги попитайте:

• 
  Кое беше по-лесно: да откриете неща, които ви отличават от другите или неща, които споделяте с всички?
  
• 
  В реалния живот кога ни харесва да се чувстваме уникални и различни и кога предпочитаме да се чувстваме същите като другите?
  
• 
  Помислете за уникалната черта, с която избрахте да представите себе си и дали нещата, които ви открояват в тази групата, биха могли да бъдат общи с хората в друга група?
  
• 
  Дали нещата, които бяха общи за всички в тази група, биха могли да са общи на всички хора по света?
  
• 
  В случай, че са посочени главно физически характеристики като общи черти, можете да попитате, „Какво означава фактът, че всички ние имаме очи, сърце или стомах?”
  

Това упражнение трябва да се разиграва бързо. Можете да въведете правило, че участниците разполагат само с 10 секунди за мислене. За тонуса на играта, участниците не бива да бъдат повече от 10 или 12. Ако работите с по-голям клас, можете да ги разделите на две или три групи.

По време на втория кръг ще започнат да се чуват елементарни твърдения като „аз имам две ръце или два крака”. Насърчете участниците да проявят повече въображение или преминете към оценката. При липса на столове, хората могат да седнат на пода. Желателно е да се включите в групата като редови участник.

Предубежденията на медиите
Вълнуваща и интересна игра, която помага на групата да осъзнае ролята на медиите в разпространяването или развенчаването на стереотипите, предразсъдъците и предубежденията.
Сложност: трето ниво

Основни теми

• 
  Стереотипи и предразсъдъци: как се мултиплицират и разпространяват в обществото.
  
• 
  Количеството, качеството и обема на информацията: манипулация, преднамереност, злоупотреба и липса на информация;
  
• 
  Образите на хората и „различните” групи поради обобщения и стереотипи;
  
• 
  Трудността да промениш образа и представите си;
  
• 
  Социалният механизъм на „изкупителната жертва” (буквално, „жертвения козел”). Склонността да обвиняваме „другите” за някои социални проблеми, без да анализираме всички причини.
  

• 
  Участниците да анализират образите на хората с различна култура или произход, тоест образите на малцинствата, в очите на мнозинството;
  
• 
  Да помислят защо не всички различни култури се свързват със социално негативен образ;
  
• 
  Да анализират ролята на масмедиите в създаването и развиването на стереотипите и социалните предразсъдъци.
  

Част А: 2 ½ часа

Част Б: една седмица

Част В: 2 ½ часа

Част А: Флип-чарт, маркер;

Част Б: Зависи с какво разполагате. Например: вестници, списания, записи на телевизионни и радио- предавания и т.н.

Част В: За работата в пленум: флип-чарт или голямо табло, маркери или тебешир.

Играта се развива в три фази:

1. Разделете участниците на групи от 4-6 човека.

2. Обяснете, че през следващата седмица трябва да анализират различните масмедии: телевизия, радио и най-вече печатни издания, за да проследят как се изобразяват чужденците или „хората, които са различни”.

3. Уточнете какво да търсят и следят участниците. Например, нюансите на езика (тоест, дали в материалите се говори за бойци, борци за свобода или за терористи?), обемът време и място отделени за тези новини, ниво на приоритет, тоест дали са сред водещите заглавия или някъде ниско долу на страницата, как се представят и изобразяват хората според техния произход. Какви снимки и образи се използват.

4. Избройте медиите, които ще следите и ги разпределете между групите. В зависимост от състава на групата и вашите познания за масмедиите, можете да изберете да възложите цялата задача на всички групи или да разпределите по един източник на група, например един отбор да се заеме с вестниците, друг със седмичните списания, трети с телевизионните предавания, четвърти с радио предаванията и т.н.
Част Б: Работа на терен

Групите разполагат с една седмица за своите проучвания и задачи.

1. В пленум, поканете всяка група да представи резултатите и доказателствата от проучването си. Всеки отбор разполага с 20 минути.

2. Запишете основните изводи на всяка група върху табло или флип-чарт.
Разбор и оценка

След като запишете изводите, обобщете събраната информация. Подчертайте сходствата и различията в заключенията. Обсъдете следните въпроси:

• 
  С какви основни щрихи се изобразяват малцинствените групи в медиите?
  
• 
  Има ли малцинства или чужденци, които се изобразяват положително? Има ли такива, които се изобразяват негативно?
  
• 
  На неопровержими факти и данни ли се базират представените образи или на субективни преценки?
  
• 
  Как се изграждат образите – въз основа на реално познание за тези групи и малцинства или се основават на стереотипи и манипулирана информация?
  

Тъй като основната задача се върши през следващата седмица, представете играта (част А) в края на занятието, но отделете цялото следващо занятие за обобщаване на резултатите (част В).

Съветваме ви да направите упражнението с участници, които вече се познават добре и имат опит в колективната работа (например, членуват в младежки клуб или организация).
Продължение

Ако групите се представят добре, можете да им предложите да сформират „стражеви отряд”, който да следи редовно медиите за случаи на некоректно представяне и изопачения. След това, групата може да напише колективно възражение до вестника, телевизията или медията, където са се появили лошите примери на дискриминация.