ТЕМА № 4. РАЗРАБОТВАНЕ И ОФОРМЯНЕ НА ДИПЛОМНА РАБОТА

Във въведението на учебника описахме основните етапи на педагогическото изследване. Четвъртият етап изисква разработване на научен труд - оформяне на резултатите в научен доклад или статия, дипломна работа, ръководство, монография, дисертация и др. 

Учебникът е ориентирано преди всичко към студенти, дипломанти и учители, които разработват дипломни работи в областта на педагогическите науки и методиките на обучение по отделните учебни предмети.

Разработването на дипломната работа зависи основно от характера на изследването. За педагогическите изследвания са обобщени четири основни типа дипломни работи: с теоретичен характер, с емпиричен характер, с исторически характер и с насоченост към сравнителната педагогика. Всеки от тези четири типа има специфични особености при провеждане на конкретното изследване и съответно - "по-различен начин" на оформяне на дипломната работа.

В какво се изразява различието и какво отражение ще даде върху оформянето на дипломната работа?

Различни са предметът и обектът. Различни са целите на изследването. На тази основа различни ще бъдат и методите и инструментариума. Успешният резултат при всички, обаче зависи от правилното планиране и организация. Това предполага по-широка или по-тясна, но при всички случаи се изгражда концепция на изследването.

Трудно би се осъществило успешно едно емпирично изследване без необходимата теоретична база. Безспорно едно теоретично изследване няма да има сериозна стойност, ако не се опира на изведени резултати от емпирични изследвания. Стойността на всяко изследване ще се повиши, ако се използват и историческия и сравнителния подход. Според Г. Бижков (7), "всеки дипломант трябва да се стреми към органическо съчетаване, което не изключва, а предполага на преден план да се изведе както емпиричният, така също и теоретичният и историческият "характер на конкретното изследване" (7). Това изисква да се разработи и включи в дипломната работа теоретичната база на изследването, на основата на задълбочен критичен литературен обзор.

Съдържанието на учебника е насочено изцяло към характеристиката и процедурата на провеждане на емпирични по характер педагогически изследвания, които са по-характерни за дипломни работи на студенти и учители. Тези дипломни работи са свързани с провеждане на експериментални изследвания и използване на конкретни изследователски методи (обсервационни, анкетни, експеримент и др.). Но, за провеждане на изследванията при другите по характер дипломни работи също се използват методи, макар и по-различни. Това означава, че при всички типове дипломни работи трябва да се оформи и отделна част, с описание на организацията и методиката на провеждане на изследването.

До резултати, безспорно с различно съдържание, се достига и при трите типа изследвания. Това предполага, независимо от характера на дипломната работа, при всички да се обособи отделна част, включваща представяне и анализ на установените резултати от проведеното изследване.

Количественият и качественият анализ на установените резултати ще доведе до доказателство или опровержение на формулирана хипотеза, до конкретен отговор на поставените цели и задачи, свързани с изследването на конкретен обект, до крайна оценка на цялостното изследване, до изводи и заключения.

Направеното сравнение води до извода, че между типовете дипломни работи съществуват целеви, съдържателни и методични различия, но всички те могат да се оформят в научен труд, като се използва една обобщена структура (Фиг. 45).

 Фиг. 45. Структура на дипломна работа

В литературата не съществуват единни изисквания към структурирането на дипломните работи, нито към наименованието на отделните им части, нито към техния обем. По отношение на мястото на концепцията, различни автори предлагат да се включи или към увода или след критичния обзор. Тук ние ви предлагаме да се включи към увода, за да се даде още в началото на труда по-ясна картина за характера на изследването. След увода се обособяват три елемента - обзор на литературата, организация и методика на изследването и представяне и анализ на установените резултати. Те могат да се разработят като три отделни части на дипломната работа или вторият и третият да се обединят в една обща част.

Темата се изписва на първата страница на дипломната работа и трябва да бъде ясна, точна и конкретна. При формулировката й се спазват всички правила отразени в 2.1. 1

За по-бързо ориентиране в цялостната структура съдържанието се извежда в началото на дипломната работа. Тук също няма единство по отношение на структурата. Препоръчваме да се използва като по-целесъобразна десетичната система за обозначаване на отделните раздели, подраздели и части в тях. При тази система се използват само арабски цифри.

Основните части (глави) се номерират с числа от 1 до n. Обособените във всяка глава раздели се номерират последователно с две числа. С първото се обозначава номера на основната част, а с второто - номера на раздела в тази част. Всеки раздел може да се раздели на подраздели, които също се номерират последователно, но вече с три числа: номера на основната част, номера на раздела и номера на подраздела, например:

Глава 1 (наименование на глава 1.)

1.1 (наименование на първи раздел на глава 1.)

1.1.1.... (наименование на първи подраздел на раздел 1.1.)

1.1.2.... (наименование на втори подраздел на раздел 1.1.)

1.1.3.... (наименование на трети подраздел на раздел 1.1.)

1.2 (наименование на втори раздел на глава 1.)

1.2.1. ... (наименование на първи подраздел на раздел 1.2.)

1.2.2.... (наименование на втори подраздел на раздел 1.2.)
Глава 2 (наименование на глава 2.)

2.1. ... (наименование на първи раздел на глава 2.)

2.1.1.  ... (наименование на първи подраздел на раздел 2.1.)

2.1.2.  ... (наименование на втори подраздел на раздел 2.1.)

2.2. … (наименование на втори раздел на глава 2.)

2.2.1.... (наименование на първи подраздел на раздел 2.2.)

2.2.2.... (наименование на втори подраздел на раздел 2.2.)
Глава 3 (наименование на глава 3.)

Какво се включва в отделните основни части на дипломната работа?

В увода, като развитие на темата, се включват:

• 
  причините за избора на проблематиката и темата;
  
• 
  установени трудности, нерешени страни на проблема;
  
• 
  наблюдавани положителни резултати от апробиране или добър педагогически опит.
  

В литературния обзор се излага критичния анализ на литературата по проблема на изследването. В зависимост от целите на изследването тук се разглеждат:

• 
  съдържания на понятия, тяхната класификация, особености и изисквания към тяхното формиране и развитие;
  
• 
  методи и средства за педагогическо въздействие и изграждане на оптимален комплекс от тях;
  
• 
  организационни форми и образователни технологии и др.;
  
• 
  критично отношение към схващанията и позициите на различните автори, като се обосновава собствено мнение;
  
• 
  извеждане на нерешените въпроси от теоретически и практически аспект и обосноваване на необходимостта от тяхното изследване.
  

В организацията и методиката на изследването се разкрива последователно извършената дейност по:

• 
  избора на методите;
  
• 
  разработката на инструментариума;
  
• 
  методиката по която е проведено изследването;
  
• 
  продължителността и етапите на изследването;
  
• 
  начина на прилагане на избраните методи, форми и средствата за установяване на резултатите и тяхната обработка.
  
• 
  Описанието следва да бъде точно, пълно и разбираемо, така че да позволява лесно повторение от друг изследовател.
  

• 
  количествен и качествен анализ и интерпретация на установените резултати;
  
• 
  процедурата по избора и използването на конкретните статистически методи с анализ и оценка на изведените статистически данни;
  
• 
  оценката на данните от статистическия анализ, както и на установените резултатите от цялостното изследване, в пълно съответствие с избраните критерии и показатели, заложени в концепцията на конкретното изследване.
  
• 
  обобщение за потвърждаването или опровержението на формулирана хипотеза на изследването.
  

Чрез феноменологичния анализ се дава обективно описание на изучавания обект и на настъпилите промени в него. Резултатите обикновено се представят вербално, но в зависимост от спецификата на изследването могат да се подкрепят с количествена информация и графични средства. Този анализ само описва, без да разкрива същността на изследваните обекти и промените в тях.

Оценката на цялостното изследване се представя в тезисен вид в заключението и изводите на дипломната работа, като се отразяват резултатите от проучването на литературните източници и опита на други изследователи, и резултатите от проведената експериментална работа, като отговор на поставените цели и задачи на изследването;

Обособените основни части на дипломната работа са взаимно обвързани и подчинени изцяло на концепцията на изследването. От темата произтича целта, от нея задачите и хипотезата, от тях съдържанието на основните части, включително и заключението и изводите.

Отново ще припомним практическото правило при формулировката на елементите на концепцията:

• 
  Разработката на задачите на изследването се отразява в съдържанието на отделните основни части на дипломната работа.
  
• 
  Заключението представя в синтетичен вид отговор на поставените задачи на изследването.
  
• 
  Изводите се формулират като отговор на целта на изследването (Фиг. 45).
  

При необходимост към дипломната работа се оформя приложение. В тази част се отделят и представят:

• 
  копия на изследвани оригинални документи;
  
• 
  по-големите масиви от данни (първични протоколи);
  
• 
  таблични данни от обработката на установените резултати;
  
• 
  анкети, използвани в хода на изследването;
  
• 
  тестове, използвани в хода на изследването;
  
• 
  дидактически материали;
  
• 
  разработки на учители, студенти, ученици, деца и др.
  

Окончателното оформление на дипломната работа изисква подготовка на титулна страница и представяне за печат. Титулната страница съдържа:

• 
  наименованието на ВУЗ, факултета и катедрата, където е извършено изследването;
  
• 
  темата на дипломната работа;
  
• 
  предназначението на дипломната работа;
  
• 
  името на дипломанта и на научния му ръководител;
  
• 
  годината на разработването.