Етичен кодекс на финландския училищен директор

Етичен кодекс на финландския училищен директор

1. 
   Познава добре целите, поставени от обществото към училището и се стреми да ги достига.
   
2. 
   Оценява обективно всички негови подчинени като разглежда всеки член на колектива като самостоятелна и равноправна личност.
   
3. 
   Грижи се за това, всички ученици да имат респект към училищния персонал.
   
4. 
   Отговаря за сигурността на училищната територия.
   
5. 
   Стреми се да повишава своя професионализъм и авторитета на професията.
   
6. 
   Отговаря за поддръжката на училището.
   

През 1997 г. за първи път в кантон Цюрих се взема решение училищният директор да изпълнява не само административни и организационни задачи, но да има и мениджърски функции. Няколко години по-късно примерът е последван и от други кантони. През 2001 г. е създаден Съюзът на швейцарските училищни директори, който обединява всички кантонални организации на училищните директори в Германската общност. На неговите заседания се обсъждат всички политически решения, отнасящи се до училищното ръководство. Една от задачите на Съюза е да защитава интересите на училищните директори и да подпомага повишаването на квалификацията им. Училищните директори управляват и се грижат за развитието на повереното им училище, създават максимално добри условия за работа в него и контролират изпълнението на задачите от училищния персонал в интерес на училището. Професионалният портрет на училищния директор може да бъде дефиниран на основата на неговите задължения, които зависят от местоположението и големината на училището. Директорите на началните училища например имат много повече педагогически управленски функции и отговорности за училищния персонал, отколкото на предучилищните. Освен че имат административни, организационни, педагогически и управленски функции, директорите в прогимназиалните училища често осъществяват връзки с обществеността, медиите и др. външни институции.

Дейностите на училищния директор обхващат две направления – административно-организационно управление и педагогическо ръководство.

В Швейцария училищните директори са учители, които изпълняват директорските задължения успоредно с преподавателската си дейност. Като компенсация за многобройните допълнителни задачи, техният норматив от учебни часове е силно редуциран и съобразен с вида на училището (начално, прогимназиално, гимназиално), броя на паралелките и учениците.

Програмите за обучение на училищни директори в Швейцария все още се преработват. Въпреки това в някои кантони вече съществуват образователни програми за обучение на такива специалисти. Те протичат под формата на курсове за определен брой дни, разпределени в рамките на 5 до 24 месеца и се организират от факултети за усъвършенстване на учители към университетите в отделните кантони. Повечето такива програми включват практически упражнения, теоретично изучаване на профила на училищния директор, организационни форми, училищен микроклимат, училищна култура и качество на обучението, модели за управление и личностно развитие, работа в екип, педагогическо консултиране, работа с ИКТ, юридическа подготовка и образователна политика.

От 2004 г. различни швейцарски организации и институции за обучение на училищни директори могат да бъдат акредитирани от отговорния за тази процедура орган в Швейцария – Швейцарска конференция на кантоналните училищни директори. Процедурата за акредитация включва оценяване на качеството на обучение и даване на препоръки за усъвършенстването му и се извършва чрез:

• 
  определяне на критерии за осигуряване и усъвършенстване на качеството на обучение на ръководни кадри за училищното образование;
  
• 
  създаване на база за вземане на решения и взаимно признаване на програмите в отделните кантони чрез общодържавно акредитиране.
  

В момента са акредитирани или са в процес на акредитация само нови институции за обучение на училищни директори, а те са разположени изключително само в кантони на Германска Швейцария.

Швейцарската конференция на кантоналните училищни директори определя критериите за качество на обучението на ръководни кадри. Към всеки от по-долу изброените критерии има индикатори, които трябва да се докажат чрез съответните препоръчителни документи:

• 
  Програмите за обучение на училищни директори съответстват на образователните нужди
  

• 
  Прозрачност в представянето на образователната концепция и на идеите за обучение
  

• 
  Постигане на ефективни резултати от обучението
  

• 
  Целенасочено ориентиране на обучението към потенциалните участници в него и прогнозиране на евентуалните им успехи
  

• 
  Завършилите успешно обучение за училищни директори трябва да притежават специализирани, методически и дидактически компетенции, както и много добри социални и самооценяващи умения.
  

• 
  Осигуряване и развиване на качеството на обучение.
  

Възприема се становището, че съдържанията на програмите за обучение не трябва да са нито строго теоретични, нито изцяло практически. Най-добре се възприемат програмите, в които се наблюдава добър баланс между теория и практика. Успешни са формите на обучение, в които се дискутират и проиграват примери от практиката на курсистите. Тенденцията е в близко бъдеще да се набляга все повече на добрата квалификация на преподавателите и модераторите в тези курсове. [Източници: 3, 4]

1. STANDARDS FOR SCHOOL LEADERSHIP

A Critical Review of Literature

http://www.teachingaustralia.edu.au/ta/webdav/site/tasite/shared/Publications%20and%20Covers/Standards%20for%20School%20Leadership%20-%20A%20Critical%20Review%20of%20Literature.pdf

Име на файл: Standards_for_School_Leadership
2. Qualifizierung von Schulleiterinen und Schulleitern. International Trends. Die Frage der Zustaendigkeit. Anregungen fuer Deutschland - http://www.bildungsmanagement.net/pdf_gesichert/Huber-QualifizierungVonSchulleiterinnenUndSchulleitern.pdf

3. Herausforderung Schulleiter –www.fernuni.ch/studienangebot/weiterbildungen/qualitopp/kursinhalt/wahlfach-fallstudie/Fallstudie_Sarbach.pdf

http://www.ncsl.org.uk/developing-outstanding-leaders-summary-3.pdf

12. NATIONAL STANDARDS FOR HEADTEACHERS -

http://publications.teachernet.gov.uk/eOrderingDownload/NS4HFinalpdf.pdf

Име на файл: UK NS4H-Final
13. Handlungsfelder und Schlüsselkompetenzen für das Leitungshandeln in eigenverantwortlichen Schulen in Nordrhein-Westfalen

http://www.gew-nrw.de/binarydata/download/EVS_SL_Leitungshandeln.pdf
14. Anforderungsprofil fuer Schulleitung - http://www.lis.bremen.de/sixcms/media.php/13/Anforderungsprofil%20f%FCr%20SL%202008.pdf
15. Educational Leadership Policy Standards: ISLLC 2008 as Adopted by the National Policy Board for Educational Administration

http://www.ccsso.org/publications/details.cfm?PublicationID=365

Име на файл: ISLLC_2008_final[1]
16.Standards for School Leadership Practice: What a Leader Needs to Know and Be Able to Do - http://www.e-lead.org/principles/standards1.asp

Име на файл: ISLLC Standards for School Leadership Practice
17. Die Lernumgebung im Bereich Lehrer-Schüler-Verhältnis in Finnland - http://www.landeselternkonferenz-nrw.de/data/Domisch%2027.11.04%20finn.%20Prinzipien.pdf
18. Education policy in Finland - http://www.minedu.fi/OPM/Koulutus/yliopistokoulutus/yliopistot/?lang=enEnic Naric

Източници: