Ядра на
|
Знания, умения, отношения
|
учебно
|
(в края на ХII кл.)
|
съдържание
|
В резултат на обучението по литература
|
|
в края на гимназиалния етап на средната
|
|
образователна степен ученикът:
|
Социокул-
|
Първо равнище
|
турни компе-
|
Разбира ролята на античните цивили-
|
тентности
|
зации като основа на универсалната
|
|
хуманитарна ценностна система.
|
|
Осъзнава ролята на християнството в създаването на
|
|
европейския културен модел.
|
|
Разбира ролята на Ренесанса за формиране на ориентирана
|
|
към индивидуалните ценности на личността хуманитарна
|
|
система.
|
|
Осъзнава спецификата на хуманитарните проблеми на
|
|
обществата от Новото време.
|
|
Притежава диференцирани знания за своята национална
|
|
и културна идентичност.
|
|
Второ равнище
|
|
Коментира при анализ на литературна творба възлови
|
|
хуманитарни проблеми, породени от нарушаването на
|
|
универсалната ценностна система.
|
|
Анализира проблемите, възникнали при сблъсъка между
|
|
различни човешки общности, или проблемите, възникнали
|
|
при противопоставянето на човешката общност с
|
|
универсалните ценности.
|
|
Разбира и коментира в анализа на различни художествени
|
|
или житейски ситуации основните ценности на цивилизацията
|
|
от Новото време: отговорност и търпимост. Извежда от
|
|
изучени литературни творби проблеми, засягащи въпросите
|
|
на индивидуалния избор, мотивирани от нормите на
|
|
хуманитарната ценностна система. Проблематизира понятия
|
|
като свобода и необходимост, престъпление и наказание,
|
|
разум и морал.
|
|
Открива в развитието на българската литература различни
|
|
фази от формирането на българската национална идентичност.
|
Литератур-
|
Първо равнище
|
ни компе-
|
Притежава системни знания за строе-
|
тентности
|
жа и функционирането на художестве-
|
|
ната творба, умее свободно да навлиза
|
|
в изучаваните произведения и си служи
|
|
непротиворечиво със специфична
|
|
литературоведска терминология.
|
|
Познава основните характеристики на отделните етапи в
|
|
развитието на европейския културен процес и словесност.
|
|
Познава развитието на европейската литературна история
|
|
според заложеното в програмата за първо равнище учебно
|
|
съдържание.
|
|
Познава развитието на българската литература като част
|
|
от европейския литературен процес и националната
|
|
обществена и културна история (според програмата за
|
|
учебно съдържание на първо равнище).
|
|
Второ равнище
|
|
Характеризира жанровата специфика и поетиката на
|
|
изучените произведения. Характеризира персонажната
|
|
система с оглед на различните функции, изпълнявани от
|
|
героите в структурата на текста. Обяснява ролята на
|
|
отделните елементи на художествения език за цялостното
|
|
художествено внушение. Разбира особеностите на
|
|
различните видове стихосложение.
|
|
Познава основните характеристики на изучените
|
|
литературни направления/школи и техните върхови
|
|
художествени постижения.
|
|
Познава развитието на европейския литературен процес
|
|
(съгласно заложеното в програмата за второ равнище
|
|
учебно съдържание).
|
|
Познава историята на българската литература като част
|
|
от общия европейски литературен процес и обществената
|
|
и културната история на България (съгласно заложеното
|
|
в програмата за второ равнище учебно съдържание).
|
Социокул-
|
Първо равнище
|
турна и лите-
|
Ситуира изучавана литературна твор-
|
ратурна ком-
|
ба в породилата я културна система и я
|
петентност:
|
анализира в съответствие с присъщата
|
Общуване с
|
й културна и художествена норма.
|
художестве-
|
Извлича художествения смисъл на кон-
|
ната творба
|
кретно литературно произведение във
|
|
връзка с неговото място в творчество-
|
|
то на писателя, в развитието на школа-
|
|
та или направлението и в общочовеш-
|
|
ки план.
|
|
Извършва самостоятелен подбор на четива и използва
|
|
популярни информационни източници за книжовната
|
|
продукция. Мотивира индивидуалния си читателски избор,
|
|
като посочва актуалната за него проблематика и съдържание,
|
|
увлекателност на сюжета, рецептивни нагласи по отношение
|
|
на различни жанрове и автори и пр.
|
|
Открива и коментира връзката между художествения смисъл
|
|
на литературното произведение и житейските проблеми,
|
|
които стоят пред личността.
|
|
Второ равнище
|
|
Поставя изучаваната литературна творба в конкретен
|
|
художествен контекст и коментира специфичните й
|
|
особености в съответствие с породилата я художествена
|
|
практика на направлението или школата.
|
|
Анализира художествена творба от гледна точка на различни
|
|
интерпретаторски подходи. Коментира художествено
|
|
произведение с оглед на спецификата на идейно-
|
|
художествената му проблематика (водещи хуманитарни идеи,
|
|
основни конфликти и техния ценностен смисъл, персонажите и
|
|
тяхната роля при формиране на цялостното художествено
|
|
внушение на творбата, главните компоненти в структурата
|
|
на творбата).
|
|
Мотивира индивидуалния си читателски избор, като посочва
|
|
специфични художествено-естетически критерии (значимост на
|
|
хуманитарната проблематика, стилови особености,
|
|
принадлежност на автора към предпочитана литературна
|
|
тенденция и пр.).
|
|
Използва литературно-критически текстове и заема позиция
|
|
спрямо изразените в тях идеи.
|
Социокул-
|
Първо равнище
|
турна и лите-
|
Умее да се ориентира в комуникатив-
|
ратурна ком-
|
ната ситуация (осъзнава ролята си на
|
петентност:
|
автор на изказването или текста; кой е
|
Създаване
|
предполагаемият възприемател; какво
|
на изказва-
|
иска да каже; каква е връзката между
|
ния и писме-
|
съдържанието на изказването и очак-
|
ни текстове
|
ваната ответна реакция; какво отноше-
|
|
ние заема спрямо други изказвания по
|
|
същата тема).
|
|
Владее основни жанрове на съвременна културна комуникация
|
|
(жанрове на официалната реч; жанрове на средствата за
|
|
масова комуникация; основните жанрове за литературна
|
|
интерпретация; епистоларни жанрове).
|
|
Композира изказването или текста с оглед на ясното
|
|
поставяне на тезата, привежда подходящи доказателства и
|
|
аргументация, умее да подреди основните части на
|
|
изказването си така, че да постигне максимално
|
|
въздействие върху своя възприемател, подбира най-
|
|
подходящите езикови изразни средства.
|
|
Събира литературна информация от различни източници и я
|
|
организира във вид, подходящ за конкретната задача.
|
|
Владее структурата на литературно-интерпретативното
|
|
съчинение и на есето с хуманитарна проблематика и
|
|
изпълнява специфичен литературен тест за проверка на
|
|
компетентности.
|
|
Второ равнище
|
|
Ориентира се в различни комуникативни ситуации на
|
|
културното общуване (официална комуникация, академична
|
|
комуникация, общуване чрез медия, неформално културно
|
|
общуване).
|
|
Практически владее някои основни литературно-критически
|
|
жанрове (кратък отзив за неизучавано произведение;
|
|
анотация; кратка характеристика на автор).
|
|
Владее базови реторически умения с цел повишаване
|
|
въздействената ефективност на изказването си (виж ДОИ
|
|
за УС по български език).
|
|
Събира, анализира и съпоставя литературна информация от
|
|
различни източници (научни съчинения, критически статии,
|
|
речници и енциклопедии, библиографски справочници и пр.),
|
|
като я организира във вид, подходящ за конкретната задача.
|
