38 слух и СОП допълнително затрудняват работата на педагозите.
5. Въвеждането на
допълнителната документация, която се налага да обработват класните ръководители, натоварва и без това трудния учебен процес. За всяко дете се изработва индивидуална
образователна програма, която се съгласува с екип от педагози и одобрява от родителите за последващо изпълнение.
6. Предоставеното право на родителите да избират учебно заведение, в което да се обучава дето им и
това да не подлежи на коментар, довежда до прекалена еманципация на част от родителите, които решават да интегрират
децата си в масовите училища, което поражда след себе си редица от проблеми и конфликтни ситуации както за децата, така и за педагозите.
7. Ограничаването на възможностите за санкции отстрана на социалните служби спрямо децата с ТЕЛК утвърждава практиката сред ромското население на непосещаване на училището.
Последващото въвеждане на делигираните бюджети от 2008 г. още повече спомага за утвърждаването на тази практика.
39
Едно от
малкото добри неща, които се запазват, е професионалното обучение и
усвояването на професия, което е съпътствано с получаването на свидетелство за професионална квалификация.
Учениците придобиват Втора професионална степен на квалификация и получават средно образование.
Това създава по-добри възможности за бъдеща реализация както на трудовия пазар, така и в обществото.
Друга надежда за образованието на децата с увреден слух е задължителното покриване на европейските изисквания и
стандарти за образование, което би следвало да отвори вратите на европейските достижения в иновациите и иновативната образователна среда за работа със слуховоувредени деца. Дългоочакваното осъвременяване на методи,
техники, подходи, модели и иновативни практики започва да придобива все по-реални измерения.
Сподели с приятели: 
