Образователни системи
Изтегляне 1.23 Mb. Pdf просмотр
|
| Причините за това състояние са няколко (6, 46-47): 1) Силното влияние на социалните процеси, поради което се налага да се променя и съдържанието на понятията. 2) Педагогическата наука е сравнително млада, много процеси не са изследвани, не са разкрити закономерностите на педагогическите явления, няма ясни и точни класификации. 3) Би следвало да се има предвид, че педагогиката е теоретична наука, но със силно изразени приложни функции, поради което много често емпиричните изследвания остават на равнището на практическа използваемост, без да се стига до теоретическа обобщеност. 4) Понятията често се експлицират (създават) от житейските понятия, от битовата реч, и от други науки - социология, кибернетика, статистика и др. Или се вземат буквално външно словесно без да се търси общото на съответната наука с педагогиката и от там да се разкрие педагогическото съдържание на понятието. Изследването на понятийния апарат на педагогиката води до формулирането на някои основни изисквания към понятията (6, 48): - да отразяват обективно явленията, свойствата и отношенията, които изучава съответната наука; - да изразяват единството и взаимната връзка между явленията, свойствата и отношенията, които изучава съответната наука; - да се отличават с динамичност и мобилност, които да отразяват тенденциите в развитието на педагогическата наука. Според В. Безрукова науките, които имат най-голям дял за изясняване на понятийния апарат на педагогиката, се групират в три направления (4): - базови - философия, история, логика, наукознание; - основни - собствено педагогически науки; - спомагателни - лингвистика, информатика, психология. Напоследък задълбочено изследване на понятийния апарат на педагогиката извършва Д. Цветков (Вж. 13;14;15). Той проявява едно ново и различно разбиране от традиционното за класификацията на понятията и за системата от основни понятия. Приема тезата на М. Кантор, че понятията могат да се разделят на три групи: глобални (които се използват от педагогиката и от другите социални науки и от житейската практика); основни (на общата педагогика); частни понятия на частните педагогически дисциплини. Или обобщено Д. Цветков определя като глобални понятия възпитанието и образованието, а за основни (общопедагогически по неговата класификация) предлага: педагогическата дейност, педагогическото взаимодействие, педагогическия процес, педагогическата и образователната система. Изтегляне 1.23 Mb. Сподели с приятели:
|