Четвъртият етап обхваща преноса на умственото или практическо вече налично действие в други условия, извън тези, при които е формирано, в т.ч. и ежедневен пренос от обучение /в училище/ в самообучение /вкъщи/.
12.4. Психолого-педагогически условия за формиране на похвати за самообучение Условията, които имат най-важно значение за формирането на общоучебни умения и навици, се свеждат до следното:
Да се формират похвати за учене и самообучение едновременно по всички учебни дисциплини, съгласно изискванията на интегралния подход, да се осигуряват условия за преход на частноучебните в общоучебни умения и навици;
Да се формират едновременно учебни и общоучебни умения по целия фронт на програмата, в това число и похвати за рефлексивно самооценяване на постигнатото;
Да се развиват и формират, както похвати за съвместна познавателна дейност, така и похвати /учебни умения/ за индивидуална познавателна дейност;
Да се осъществяват системни мерки за преход от организация към самоорганизация на ученето и самообучението. Това означава учениците да се стимулират да използват усвоените под ръководството на учителя похвати за учене в самостоятелната си познавателна дейност.
Особено значение за формирането на умствени и особено на практически действия, имат някои специфични психологически условия: грижи на учителя за обединяването на съставните движения в цялостни действия; мерки за „снемане” психофизическото напрежение, свързано с излишните движения в началните етапи за формиране на умствените и практическите умения; мерки за осъществяване преход от контрол към самоконтрол при осъществяване на автоматизираните действия, особено при прехода от зрителен към сетивен контрол при практическите действия; мерки за включването на автоматизираните действия в контекста на умствената и практическата дейност на учениците.
За формирането и автоматизирането на умствени и практически действия имат значение и някои по-общи психолого-педагогически условия: определяне рутинните действия /умствени, практически/, които ецелесъобразно да бъдат автоматизирани; включване на умствените и практически действия за автоматизиране в системата от цели на учебно-възпитателната работа; програмиране на тяхното формиране и автоматизиране и включването им в умствената и практическа дейност. Най-главното условие за формирането и автоматизирането на умствените и практически действия е съвременната организация на учебно-възпитателната работа, единодействието на урочната и извънурурочната дейност, на всички фактори на социално-педагогическата система.
