Въпроси и учебно-научни задачи
1. Посочете доводи в полза на формиращите функции на „учебната кооперация”.
2. Съпоставете двете форми на учебната кооперация - учебната и учебно-ролевата.
3. Посочете условия, които благоприятстват груповата учебна дейност, извън посочените в учебника.
ГЛАВА ЧЕтвърта
ПСИХОЛОГИЧЕСКИ УСЛОВИЯ ЗА РЕЗУЛТАТНА УЧЕБНО-ВЪЗПИТАТЕЛНА ДЕЙНОСТ
14. Вниманието – главно условие за ефективна учебно-възпитателна дейност
Вниманието се дефинира като неволева или волева насоченост и съсредоточеност на психичната дейност към определен обект. Тази насоченост и съсредоточеност на психическата дейност е „работно състояние” на съзнанието с интегрално значение за резултатите от дейността на човека. В този смисъл, то не е отделен психичен процес, а придружава всички останали форми на активна психична дейност, като им осигурява по-голям или по-малък резултат. Подобна особеност на вниманието е важно условие за оптимално сетивно и логическо познание в процеса на обучението.
Докато при възприемането се преработва разнообразна информация, постъпваща отвън и отвътре, то вниманието филтрира само онази част от нея, която реално може да бъде обработена. Това налага раздробяване на информацията според възможностите на обработващата система. Едновременността е изключение, а селекцията на информацията съобразно потребностите и интересите на личността - правило.
Вниманието като задължително условие за всяка психична дейност протича в три форми: неволево /пасивно/ внимание, което осигурява съсредоточаване на психичната дейност чрез силата и значимостта на сетивните качества на предметите, явленията и процесите, към които тя е насочена; волево /активно/ внимание, което съсредоточава психичната дейност чрез волевите усилия и мотивационната система на личността; следволево/ внимание, което осигурява съсредоточаване на психичната дейност чрез подбудителната сила на привичките и увлечеността на личността в съответната дейност/.
За ефективността на учебно-възпитателния процес имат значение и трите форми за насочване и съсредоточаване на психичната дейност. Това значение на вниманието се проявява чрез функциите му да приема и да пропуска информация за усвояване от учениците в процеса на обучението и възпитанието. Вниманието осигурява приемане и пропускане на информация последователно или едновременно в зависимост от интересите, мотивите, установките на учениците и от целите, които учителят поставя и реализира в конкретния учебно-възпитателен процес. Последователността при приемане и пропускане на информацията се определя от значимостта на непосредствените свойства и качества на изучавания обект /при неволево внимание/ или от значението и смисъла, който има изучаваният обект за личността /при волевото внимание/. Едновременността в приемането и пропускането на информацията е възможна само при волевото и следволевото внимание, и то при условие че едното действие е частично или напълно автоматизирано.
Сподели с приятели: |
