П. Николов Н. Александрова
постепенно снижаване функциите, ролята и мястото на неволевото внимание в различните училищни степени
Изтегляне 1.94 Mb.
|
Свързани:
prouchvane-i-analiz-deiinostta-na-firma, Работни листове - Валентинки
- Навигация на страницата:
- 14.2. Пътища за развитие на вниманието
| постепенно снижаване функциите, ролята и мястото на неволевото внимание в различните училищни степени. Най-голяма роля и неизбежно участие и присъствие има то в предучилищната възраст и в първите класове на средното училище. В тази възраст не е достигнато съответно равнище на развитие на волята, за да се осъществи съсредоточаване психичната дейност в обучението чрез волево или следволево внимание. Когато това равнище е достигнато, връщането към средствата на неволевото внимание задържа цялостното развитие на личността на ученика. Превръщането на учебния процес в забавление, с оглед да се осигури на всяка цена внимание, е противопоказно за развитието на учениците.
Разсейване на вниманието може да се допусне, както при ученици с развито, така и с неразвито волево внимание. Причините за такова разсейване са известни: сухото изложение на учебния материал, несъобразеният учебен материал с възможностите на учениците, умората, намалената трудоспособност по здравословни причини и др. Ето защо са необходими условия, които да изключват подобни причини и да осигуряват съсредоточеност на вниманието, т.е. съсредоточеност на психичната дейност на учениците върху конкретния учебен материал и заедно с това - развитие на висшите форми на вниманието - волевото и следволевото внимание. Включването на учениците в практическа познавателна дейност, подходящото мотивиране на целта на познавателната дейност; напомнянето на правилата за съсредоточаване на вниманието върху важни моменти от познавателната дейност; благоприятната ергономическа обстановка, при която се извършва познавателна дейност; подходящото настроение и психологическа атмосфера, са част от условията, от които зависи вниманието на учениците. 14.2. Пътища за развитие на вниманието Изброените условия обаче не изчерпват практическите похвати, които учителят трябва да използва, за да осигури внимание на учениците върху това, което той иска. Необходимо е още : Да се отстрани монотонността в учебния процес, която снижава работоспособността и вниманието на учениците. Не само монотонността и темпото на учебния процес, но и постоянният шум на различни прибори, прекаляване със слуховата информация и т.н., значително снижава вниманието на учениците; Необходимо е ефектно начало на учебния процес. Парадоксалният случай, дискусионното начало, впечатляващият пример или демонстрация и т.н. са само част от похватите, които привличат вниманието на учениците върху учебните задачи, които ще се решават; Необходимо е „изкуствено” да се направи привлекателно онова, което по природа е непривлекателно, а онова, което е неинтересно - интересно. Това се налага от установения факт, че неинтересният учебен материал може да се овладее само чрез волево внимание, което е свързано с голямо нервно-психично напрежение; Необходими са грижи не само за вниманието на класа в урока, но беседа с отделния ученик. Ясно е, че най-напред той трябва да се „ изведе” от собствените му проблеми, към които е насочено неговото внимание, за да се включи в решаването на интересуващите учителя задачи. В процеса на обучението вниманието на учениците се развива не просто от неволево към волево, а като внимателност — т.е. като едно от най-важните познавателни качества на личността. Внимателността е израз на степента на готовност на учениците да приемат, обработват, отдават информация. Като всяко качество на личността, внимателността включва в своята структура, както интелектуални и емоционални, така и волеви компоненти. Това означава, че такова качество притежават учениците, които знаят за какво внимават, желаят да съсредоточават вниманието си към определената задача и притежават умения да задържат активно вниманието си до изпълнението на поставената им интелектуална или практическа задача. Значението на внимателността като познавателно качество, което обуславя ефективността на учебно-възпитателния процес, изисква да се посочат и някои условия, от които зависи неговото формиране в педагогическия процес: За формиране на внимателността като познавателно качество има значение цялостната учебно-възпитателна работа в училище, тъй като върху това качество влияят равнището на потребностите, интересите, мотивите, установките, ориентациите, волевото развитие на личност. Така че развитието на цялостната личност на учениците е същевременно и условие за формиране внимателността като едно от качествата, от които зависи ефективността на обучението; За формирането на внимателността имат значение и начините за непосредствено управление на вниманието в конкретната учебна дейност. Управлението на учебната дейност в съответствие с нейната структура, в съответствие с перцептивните действия, които участват в познавателната дейност и в съответствие с похватите за съсредоточаване, за мобилизиране и т.н., неминуемо води до формиране качеството внимателност; За формирането на внимателността като познавателно качество има значение включването на собствените усилия на учениците в този процес. Самовъзпитанието на внимателността е важна задача на училището, макар че възможностите на учениците в различните училищни степени са различни. Трябва да се има предвид, че включването на самовъзпитанието на внимателността е свързано с нарастването на рефлексивните способности на учениците, т.е. способностите им за самооценка, самопознание, самосъзнание и т.н.; Важно условие за формиране на внимателността е съблюдаването на възрастовите особености и тенденции в развитието на вниманието. Така например, отчитането на такива тенденции, като увеличаване възможностите за по-голямо съсредоточаване, за по-голяма разпределеност на вниманието, е важно условие за осигуряване внимание в конкретния учебно-възпитателен процес, а следователно - и за формиране и развитие на вниманието, т.е. - за формиране качеството внимателност. Трябва да се вземе под внимание фактът, че в началната училищна възраст развитието на вниманието зависи в по-голяма степен от експресивността на учителя, от умението му да дозира задачите за учебния час, от умението му да установи мярката между волевото и неволевото внимание като диалектическо единство и противоречие, което стимулира развитието на вниманието и формирането на качеството внимателност. Изтегляне 1.94 Mb. Сподели с приятели:
|