Педагогика и методика научна конференция

темите по брой и последователност показва че авторите на помагалото не са прилагали комплексно-интегралния и линейно-спираловидния подходи и принципи при подбори структуриране на съдържанието. Помагало А има повече методически достойнства спрямо учебно помагало С. Напреден план в съдържанието са изведени количествените представи и отношения, с което авторите утвърдяват водещото място на образователното ядро Количествени отношения. Това обаче не означава да се подценят в съдържанието останалите образователни ядра. Вижда сече наличието на проследяваните съдържателни единици са твърде малко спрямо водещото ядро. Това ще доведе до акцентиране на едни знания и умения и недоразвиване на други. Акцентът при ядро Величини е върху сравняването и сериационното им подреждане. Би трябвало от методическа гледна точка да се представят ситуации за измерване на различни родове величини, осмисляне от децата на зависимости,техники и резултати от измерването. Качественият анализ на естетическото представяне на съдържанието показва сбито представяне на картинните ситуации. Липсва поле за действие на детето при свързване, огражданена групи обекти, броене и съотнасяне към цифра и др.
3. Помагало Се с по-голям обеми предлага 32 образователни теми. Всяка тема е представена на разтвор на помагалото. Може да се разработи пред децата както във вертикален план (лява / дясна страница съотвено за I / II образователен модул, така и в хоризонтален. Положителното е, че ядро Количествени отоншения” е водещо, но интегрирано с останалите ядра. Сложните по-съдържание теми Аритметични действия”
и Текстови задачи са в края на обучаващата система. Използвани са поредица от логически похвати за стимулиране на структурите на мислене и познавателни действия за съотнасяне, свързване, редуване, сериационно подреждане, схематично групиране по познати признаци и др. За създаване на мотиви за въведени сюжетни герои и картинни сюжетни ситуации. В
помагалото намират приложение идеите за модернизация ­ графично моделиране, кодове за цвят, форма, релации, модели на понятията от разнообразен характер. Начинът на представяне на дадена образователна тема в художествен план облекчават учителите и децата при работа с помагалото.
Направените анализи ми позволяват да поставя хипотезата, че учебното помагало на издателство Слово ще повиши ефективността на математическата подготовка на децата и ще създаде условия за равен старт за училищната математика.

В периода на изследването се проведоха методически срещи квалификации с учители от Силистра, Ямбол, София, В. Търново. Потърсена е експертната оценка от над 300 учители (Виж образец ­ Анкета 1). Резултатите от анкета потвърдиха резултатите от контент-анализа: над 90 % от анкетираните учители на подготвителна група са избрали учебното помагало на издателство Слово и оценяват с оценки между 4 и 5 подадената скала.
Приложение 1. Анкета
Великотърновски университет “Св. св. Кирил и Методий”
и издателство СЛОВО , гр. В. Търново
Уважаеми колеги Търсим Вашето компетентно мнение по въпросите
на математическата подготовка на децата от подготвителната група за
училище и относно ефективността на учебните помагала. Някои въпроси
от анкетата имат само един отговора други са за оценяване качествата
на помагалата. Последните въпроси изискват личното Ви мнение или препо-
ръки в свободен текст. Анкетата е анонимна. Резултатите от нея ще се
ползват за научни цели и за подобряване качеството на педагогическата
теория и практика. Предварително Ви благодарим за разбирането и съдейст-
вието!
1. Къде се намира детската градина, в която работите?
а). в голям град;
б). в малък град;
в). в село. Какъв е възрастовия характерна подготвителната група деца във
Вашата детска градина?
а). еднороден състав (6­7 годишни);
б). смесена група на двумодулен принцип (5­6 ги г) в. смесена група с разновъзрастов състав. Тази учебна година ще работите с учебните помагала по математика на издателство:
а). Просвета, София ­ автор В. Ванева, Колко и защо?”

б. Слово, В. Търново ­ автор Д. Гълъбова, Математика ­ учебна книжка за подготвителна предучилищна група и учебни тетрадки С Мо- ливко в. “Анубис”, София ­ автор К. Гетова Нови приказки по математика. Кои от заглавията за математическа подготовка на издателство
“Слово” познавате или ползвате ( може повече от един отговор)
а). Математика в игри за детската градина”
б). Математическа подготовка на децата за училище”
в). Поредица С Моливко играй и мисли ­ 4 книжки за съответна възраст.
г). Поредица Картинни загадки на Моливко” ­ тестове за познавателно и математическо развитие на 3­7 годишните деца ­ 3 книжки. Децата срещат ли трудности при работа с учебните помагала по математика?
а). Да (посочете накратко какви) ...................................................
................................................................................................................
б). Не. Необходима ли е за реалната практика нова теоретична методи- ческа литература за детската математика и за подготвителната група а. Да.
б). Не.
Ако вече сте работили с учебните помагала “ С Моливко играй и мисли”
моля да ги оцените като заградите една от цифрите. Какво е съответствието им с програмното съдържание 1 2 3 4 5 8. Каква е достъпността на игровите упражнения 1 2 3 4 5 9. Осъществени лиса в тях интегративни връзки 2 3 4 5 10. На какво ниво е интересът на децата към книжките 1 2 3 4 5 11. Какво е мнението Виза модулния принцип в Програмата за подготвителна група Мнението Виза реализацията на този принцип в учебните помагала?

270 12. Как използвате учебните помагала в сложния режим на регламентираните и нерегламентирани педагогически ситуции?
13. Предложете още какви дидактични средства са Ви необходими за математическата подготовка на децата в подготвителна група?

Изтегляне 3.99 Mb.

Сподели с приятели: