Педагогика и методика научна конференция
Изтегляне 3.99 Mb. Pdf просмотр
|
- Навигация на страницата:
- Взаимодействие на равнище училище семейство”.
- Въз основана направените разсъждения могат да се определят следните направления на работа
| Роля на началния учител. Учителят в началните класове може да насочи учениците към изработване и приемане направила за поведение при различни училищни и извънучилищни ситуации. Те могат да ориентират учениците в очакванията на другите, а ида съдействат за практическа реализация на взаимно приемливи поведенчески решения. Учителят трябва да запознае учениците с ориентировъчни модели на дейност при различни ситуации, да ГИ насочи към изборна решения, които да удовлетворяват участващите страни. В последните години все повече се утвърждава идеята за необходимостта при обучението да се реализира рефлексивно управление те. управление на дейността на друг човек. Именно учителят е този, който може да ръководи познавателната, практическата и социалната дейност на учениците ида стимулира изявата им, съобразно равнището на техните рефлексивни способности и възможности. Взаимодействие на равнище училище семейство”. Необхо- димо е да се запознаят родителите с възможностите за развитие на рефлексивните способности на учениците, на уменията им за анализи планиране. Трябва да се създава атмосфера в семейството, в която децата да могат да поемат отговорност, да имат отношение и роля при вземане на решения, да планират, да обсъждат действията си, да има единство на контроли самоконтрол; Въз основана направените разсъждения могат да се определят следните направления на работа: 1. При разработване на учебната документация в учебните програми, учебници, учебни помагала да се дава ясна ориентация и възможностите за работа в тези направления. Използване на адекватни методи, форми и средства за стимулиране на рефлексивните способности на учениците, на уменията им запланиране и анализ. При педагогическата дейност могат да се използват различни методи и похвати на работа обсъждане, прогнозиране (извеждане на хипотези за произхода и развитието на процесии явления, планиране (разработване на план, на програма в устна или писмена форма), рисуване (словесно, моделиране, демонстрация, графическо изображение на измененията, които могат да станат с обектите и процесите, да се поставят цели ида се декомпозират на различни етапи, да се търсят аналогии и асоциации и др. Удачен вариант за усъвършенстване на рефлексивните възможности на учениците са ролевите игри, които могат да се провеждат по всички учебни предмети. При тях учениците могат да действат от позициите на различни роли, да изразяват отношение, да имитират действия и емоционални състояния. В последните години особено актуален стана въпросът за груповото обучение. При тази организация на основната дейност се решават многоаспектно образователни и възпитателни задачи. Като вариант на груповото обучение, екипното обучение създава предпоставки за формирането на познавателната и социална компетентност на учениците При педагогическите взаимодействия трябва да се отчита своеобразието на психическите характеристики и индивидуалните възможности на учениците Необходимо е да се стимулира нагласа у учениците да говорят, да обсъждат, да търсят консултации, да планират, да прогнозират, да правят описание на чувства (вербално и невербално), да проектират или да приписват качества на реални или въображаеми субекти или обекти. Рефлексията, планирането и уменията за анализ имат значение в цялостната учебна дейност на учениците (по отношение на цел, мотивация, действия, операции, контрол, резултати и др.) и за личностното им развитие. Поради това те трябва целенасочено да се развиват с всяка година на училищното обучение. Приема сече основите, които се полагат в началното училище определят възможностите на учениците за идентификация в следващите училищни години, а това има отношение към бъдещите им постижения. Развитието на тези психични новообразувания е предпоставка и индикация за интензивното развитие на малките ученици. Изтегляне 3.99 Mb. Сподели с приятели:
|