41
тите за вътрешна визуализация. Това позволява в голяма степен да се развива волевата регулация и постепенно се преминава към вътрешно програмиране на познавателните действия. Това помага ученикът да се ориентира в задачите ида анализира условията, да обосновава
отношенията в изходните данни, да удържа промеждутъчните данни ида ги отчита при решението на учебната задача. Тези изменения се свързват и с усъвършенстването на устния и писмен изказа в много голяма степен се обуславят от него.
В теорията и практиката се приема, че извършването на действиена ум
това е способност замислено разсъждение, изчисление, пла-ниране.Този процес най-интензивно се развива именно в начална училищна възраст. Тогава се формират основните навици за учене и това се явява една от най-важните предпоставки за развитието на теоретичното мислене на учениците. Характеризира се със способността да се планира пътя за достигане до целта, да се стимулират представи затова какво може да се получи като резултат (тоест достигане до образ вследствие на извършваното реално или умствено действие. Така става мислено разработване на способи за получаване на предполагаемия резултат в тези конкретни условия,
които има вдадения случай. При действие наум ученикът опериране само с нагледни или схематични образи, но
и със знакови заместители(думи, символи, цифри, букви и др.), в зависимост от своеобразието и понятийно терминологичната система на съответната наука. В процеса на учебната работа основно изискване е ученикът да бъде готов (като подготовка знания, умения, навици, а и като нагласа-отношение, активност)
за преодоляване на различни затруднения от обективен и
субективен характер. Формирането на вътрешен
план на действие е сложен, труден продължителен процес, които изисква целенасочени усилия на учениците и те трябва непрекъснато да бъдат подпомагани и насочвани от по-въз- растните (учителите, родителите и др.).
Усвояването на вътрешния план на действията става в процеса на обучението по съответния предмет математика, литература, роден край и др. В зависимост от това доколко добре са осмислени
учебните задачи от учителя, той може успешно да ги представи на учениците и те да станат предметна усвояване от тях.
Благодарение на усъвършенстването на способността за действие наум учениците могат да решават учебните задачи, като осмислят и осъществяват целия си замисъл, като спазват изискванията и избират
целесъобразни
средства за решаване, като спазват последователността и логиката на действията и което е най-важно придобиват умения да прогнозират очакваните резултати.
Сподели с приятели: 
