защото ценността се преоткрива от учениците в непосредствената

изпълнява изключително важна роля за изграждането в тясно единство на познавателното и оценъчното отношение у учениците, за формирането на дълбока убеденост, че всяко познание, заедно със своите научни цели има съществено значими социални задачи.
Единството на познавателното и оценъчното отношение в учебно- познавателния процес не означава, че е необходимо учениците директно в познавателно-практическата дейност да доказват социалната значимост на всички изучавани обекти или техните свойства. При формирането на оценъчно отношение у учениците не е целесъобразно да се дават готови оценки за ценността на изучаваните обекти. Ефектът е положителен
когато, те използват съществуващите реални възможности за самостоя-
телно изграждане на оценки върху основата на собствената познава-
телно-практическа дейност.
Тази особеност на единството между познавателното и оценъчното отношение се обуславя от стимулаторите, движещи активността на ученика в учебната дейност. Тук определено място имат както познавателните
мотиви (произтичат от съдържанието на познавателните действия, така и
социалните мотиви, определящи формирането на учебната дейност.
Трябва да се подчертае, че познавателните мотиви не се разглежда изолирано от социалните. Напротив, те взаимно се обуславят и влияят върху учебната дейност, насочено към формирането на оценъчното отношение у учениците.
За формиране на оценъчно отношение у учениците в учебно- възпитателния процес особено важна роля изпълнява учителят. Целепола- гането и планирането са едни от основните негови функции.
Целеполагането и неговото реализиране в голяма степен определя успеха на самото обучение. В условията насмяна на педагогическата парадигма, значението на предварителното осмисляне и проектиране на всеки акт от учебния процес, е решаващо за реализиране на образователните цели. Учителят трябва предварително да планира целта и произтичащите от нея задачи, като подбере целесъобразни методически средства за тяхното изпълнение.
Дейността на учителя за формиране на познавателно и оценъчно отношение у учениците следва да се съчетава със самостоятелната познава- телно-практическа дейности активното участие на учениците. Използването на разнообразие от интерактивни методи и тяхното правилно ранжи- ране съдейства за по-пълноценно реализиране на съдържателната и технологичната последователност на учебния процес.

В заключение може да се каже, че формирането на познавателното и оценъчното отношение у учениците съдейства за тяхното цялостно изграждане като личности, защото когато човек оценява дадено явление той осъзнава неговото значение и ценности. Тази личностна позиция се свързва и обосновава в зависимост от новите ориентации на образователната политика.

Изтегляне 3.99 Mb.

Сподели с приятели: