формиране на оценка. Тези оценки разкриват значимостта на обекта за една или друга дейност.
Формирането на оценъчно отношение у учениците в процесана обучение е възможно още в началото на изучаването на всекиучебен предмет. Конкретните цели и задачи за изграждане на оценъчно отношение се определят в зависимост от функционалните особености на
съответната теория, закон, емпиричен факт, намерили отражение в
подбраната научна информация, а също така и от равнището на общата подготовка и развитието на учениците. Това предполага, че целите и задачите
непрекъснато се изменят, развиват, усложняват.
Оценката на изучавания обект или явление се изгражда въз основана два основни критерия практическо значение и теоретико-методо- логическо значение. Естествено е, че тези два критерия се прилагат в различно съотношение в в различните степени на обучение и в различните етапи на изучаването на отделните учебни предмети. В началната степенна обучение от изучаването на даден учебен предмет се оценява предимно практическата значимост на обектите, докато в по-горните класове на средното образование заедно с практическата оценка на значимостта на обектите все по-осезаемо присъстват и оценките за теоретико-методо- логическата им значимост. Тази особеност има своето логическо обяс- нение.
При обучението на учениците се дават готови оценки за отделните процесии явления под формата на оценъчни съждения. Заедно с това входа на
активната учебна дейност, входа на непосредственото боравене с обектите, при изучаването и изследването на определени техни свойства у учениците се формират и собствени оценки за тези обекти.
Това е така,Сподели с приятели: 
