Педагогика и методика научна конференция
ческото художество не е обикновено дидактическо творчество, а негова
Изтегляне 3.99 Mb. Pdf просмотр
|
| ческото художество не е обикновено дидактическо творчество, а негова висша проява, а учителят-художник е истинският учител-творец. Раз- бирането за обучението като изкуство, което заема най-висшето стъпало в стълбата на изкуствата е здравата почва върху която дидактическото художество в България дава своите плодове. Това обяснява донякъде и факта, че пропагандаторите на тази идейна новост у нас са българските хербартианци, активни сътрудници на педагогическия печат по това време, издатели на педагогически списания и методически ръководства за учителя. И ако идеята за дидактическо художество докосва и българския учител, то заслугата е не толкова на самотния певец на българското учителство” 6 Виолино Примо (Цонко Попов, колкото тяхна. Използвайки дидактичес- кото художество като “похват” 7 в обучението и повлияни от немските дидактици художниците създават истински образци на методическо майсторство в днешния смисъл на това понятие. Те доказват, че организираният по хербартиански процес на обучение не е чужд на емоционалния принципи н само чене го пренебрегвано създава дори възможностите за неговата реализация в практиката. Разделянето на интелектуалното и емоционалното начало в обучението е несъстоятелно и погрешно. Обяснението на психичния живот на човека с представите и техния механизъм на образуване не е основание за извода, че хербартианската дидактика игнорира емоцията. Още повече, че многостранният интерес (непосредствената цел на обучението) се дефинира от хербартианците именно като чувство. Идеята за дидактическо художество като използване на изкуството в обучението и като творчество на учителя присъства във всяка, традиционна или нетрадиционна, схема на обучение и влияе върху физиономията на образователния модел, без да изчерпва неговото съдържание. БЕЛЕЖКИ 1 Под учебен процес читателят трябва да разбира процес на обучение. В историческото развитие на педагогическата теория у нас ( а и днес) учебен процес се употребява като синонимна процес на обучение, въпреки че с него се дефинира процеса на усвояване на знанията. 2 Виж Дидактиките на К. Свраков, и П. Минев (1905), на В. Николчов и В. Манов (1908), Ръководството по педагогика на Т. Бенев (1903), превода на Дидактиката на Ст. Басаричек (1895). 104 Виж д-р В.Манов, Иван Кръстев, Практиката ни през първата година, Практиката ни през втората година (Виж сп.”Училищна практика”(списание за дидактическо художество), сп. Педагогически преглед, официоза на просветното министерство сп. “Училищен преглед, както и някои други издания. 5 Визират се формалните степени на обучение, които в продължение на няколко десетилетия изпълняват ролята на универсални, научно обосновани дидактически норми и определят стуктурата на методическата единица (урочната стуктура), в случаите, в които темата се разработва за един час. 6 Виж Манов, В. Методи личност, сп.Педагогически преглед, 1909, № си др. източници. 7 В съвременния смисъл на понятието метод на обучение. Изтегляне 3.99 Mb. Сподели с приятели:
|