акценти в териториите на преподаването и ученето, и съответно - в
дейностите на учителя и ученика.
В процеса на педагогическо взаимодействие учещите придобиват
нови права и ангажименти. При градежа на познанието те не са наблюдатели, аса “съавтори” на учителя; не възпроизвеждат теоретична информация, подадена от преподавателя, а биват насърчавани сами да откриват,
конструират, трансформират и обогатяват знанието. Окуражават се
творческите импулси на учениците, експериментирането на идеи и из-
следването на проблеми, поемането на интелектуален риск. Учещите имат ясна визия за целите на интелектуалния си труд, засвоите пости-
жения и пропуски, носят отговорност за образователния си успех.
Учителят организира, регулира, подпомага, стимулира познавателната самостоятелност на своите ученици.
Активното учене носи силен мотивационен заряд за учебно- познавателна дейност. Откритията, направени индивидуално или в сътрудничество със съученици, провокират интереса научещите към знанието.
Възпитава се отговорно отношение към познанието; окуражава се вя-
рата за можене в областта на когнитивната дейност. Интелектуалният трудна учениците протича в условия на психологически комфорт и пози-
тивна, творческа нагласа. Познанията, добити в контекста на активното учене, са трайни и с реален заучещите смисъл. Освен това, се формира
методология, те. учениците овладяват определен инструментариум за самостоятелно усвояване на знания и умения, за обогатяване на индивидуалния познавателен опит, за саморазвитие.
2. Задача на текста
Ясно е, че активното учене чертае актуални перспективи в българското образователно пространство. Важният въпрос обаче е Реализират
ли се новите идеи в практиката на началното училище, и конкретно -
Сподели с приятели: |
