Някои технологични възможности за активно учене по бъл-

речеви явления. Децата следят логиката на изложението, което активизира мисленето им. С други думи, обектна възпрятие е не само крайният резултат
(определено знание, но и целият ход на разсъждението начинът на доказване също се усвоява от учениците.
Предвид психологията на възрастта на децата (неустойчивост на вниманието, конкретност на мисленето, методите на обучение, обединени в групата изложение на учебния материал, имат ограничена роля в учеб- но-възпитателния процес породен език в началното училище. Това обаче не означава, че представянето на учебния материал от учителя е директивно обучение с ниска ефективност. При съобразеност с потребностите и
интересите на малките ученици, при подходяща мотивация и проблем-
на ориентация, изложението на учебния материал стимулира актив-
ното мислене на децата. Поставянето на предварителни задачи, воде-
нето на работни бележки, открояващи основни съдържателни акценти
на изложението, окуражават познавателната активности самостоятел-
ност на малките ученици. Като илюстрация на защитаваната методическа позиция ще посочим пример от опитната работа. Във II клас, по повод на урочната тема Говоря на (вж.: Вълкова и др. 2003, с. 64I65) учителят въвежда допълнителна теоретична информация относно параезика, съдействаща за градежа на конструктивни речеви стратегии в ранна училищна възраст. Говорим ясно и отчетливо, без излишни звукове и думи изговаряме думите правилно, в пълен вид с подходящ според обстановката глас с обикновен глас (нито много висок, нито много нисък) ­ при разговор в училище, вкъщи, на улицата с висок гласно без да викаме и крещим) ­ пред повече хора
(на урок, за да ни чуят всички когато сме на разстояние един от друг стих (нисък) гласна обществено място (в библиотеката, в театъра, в киното когато околните почиват, гледат телевизия, четат. Слушаме събеседника си внимателно без да го прекъсваме гледаме го в очите.”
Предварително поставената задача е второкласниците да следят внимателно обяснението на учителя, за да може с общите усилия на всички

в класа да се откроят правилата на Вежливко, с които децата ще се съобразяват както при общуването сив училище, така и на улицата, в автобуса,
вкъщи и пр.
Рационално е и поставянето на друга предварителна задача, при която учениците са в ролята на помощници на учителя Задайте на другарите си от класа въпроси, чрез които ще проверим доколко теса разбрали как трябва да общуват събеседниците.”
Образователната ефективност на обяснението се повишава, когато то се подкрепя с подходящ нагледен материал (илюстрации, звукозаписи,
таблици, схеми и др. под, с демонстрация (от страна на учителя или на предварително подготвени деца от класа).
Много важно е да подчертаем, че теоретичните сведения, въведе- ни от учителя, не се наизустяват от учениците. Създават се условия децата да правят справка с новата лингвистична информация и да оперират

Изтегляне 3.99 Mb.

Сподели с приятели: