в методическата работа по български език?

108
­ активното учене повишава ефективността на учебно-възпита-
телния процес породен език;
­ още от първите години на училищното обучение учителят
трябва да насърчава познавателната активности самостоятелност на
децата при градежа на лингвистичното познание.
В същото време обаче, обобщените сведения от анкетата показват,
че при технологичната реализация на новите образователни концепции болшинството начални учители разчитат предимно на интуицията си.
Запитани кои техники за активно учене познават и ползват в практиката си, теса неуверени в отговорите си посочват подражателни методи (дидактична игра) и отделни методи за изследване на действителността (упражняване, моделиране и др. под. Встрани от вниманието на анкетираните начални учители остават методите от групата изложение на учебния материал, диалоговите методи и техният потенциал да стимулират познавателната самостоятелност на малките ученици. Според нас, информаторите
търсят външни параметри на методите, според които да диферен-
цират характеристиките на активното учене.
Нашата теза е, че всеки метод на обучение има потенциал да
активизира познавателната самостоятелности творческа активност
на малките ученици.
В този контекст се определя задачата на текста да се представят и аргументират практически проверени методически решения за ефективно действие на методи от групите изложение на учебния материали диалогови методи в условията на началното обучение породен език.
Очакването е да се подпомогнат началните учители и студентите от съответните специалности на ВУЗ при конструирането и реализирането на учебно-възпитателен процес по български език, съответстващ на актуалните образователни стратегии.

Изтегляне 3.99 Mb.

Сподели с приятели: