Психология на развитието
Изтегляне 2.7 Mb. Pdf просмотр
|
| Емоционално развитие. Емоциите в тази възраст стават все по-малко зависими от ситуацията, по-устойчиви и дълбоки. Появяват се нови форми на емоционални преживявания (съчувствие, съпричастност, чувство на срам, гордост, вина, и др.). Съдържанието на детските страхове се променя, съвременните деца се страхуват от „филми на ужасите“ (роботи, скелети, призраци, вампири, чудовища и др.). Очевидно това е страх от смъртта, осъзнаването на която става на 3-5 години, като тя се счита за „временно състояние на живота“, децата все още не разбират нейната неизбежност и необратимост. Протича интелектуализация на емоционалната сфера: структурата на емоционалните процеси включва представа, образно мислене, въображение, оценки на собствените действия, усвояване на етични норми и др. Възниква способността да се обобщават преживяванията, осъзната и осмислена ориентация в собствените преживявания (детето открива самия факта на преживяванията, те имат смисъл за него). Мястото на емоциите в общата структура на поведението се променя. В горна предучилищна възраст емоциите могат да се появят преди извършване на действието под формата на емоционално очакване на възможните му последствия. Детето може предварително във вътрешния си план да изиграе желаното действие и да усети смисъла на неговите последствия. Така децата развиват сложни форми на очакваната емоционална регулация на поведението. Произволността възниква в проявата на чувства, изразяваща се в способността за спиране на насилствените, остри прояви на емоции за оценка на ситуацията и в усвояването на приетите в обществото форми на показване на емоционални състояния. [41, 122 и др.] 144 Семейното обкръжение е от основно значение за възпитаването на емоционалната интелигентност. Ако детето живее с хора, които отричат емоциите си или ги смятат за слабост, то не може да добие вкус и удоволствие от осъзнаване на емоциите си. Така детето може да се затвори в себе си, да изпита трудности при адаптацията, да изостане в развитието си и дори, от научна гледна точка, да бъде причислено към страдащите от емоционална недостатъчност. [52, с.158] В предучилищна възраст протича развитие на волята, изразяващо се в развитието на собствените желания на детето, тяхната определеност и устойчивост, и развитието на произволното поведение. Импулсивното поведение постепенно започва да се превръща в поведение, опосредствано първо от конкретни представи, а след това от вътрешни норми и правила. В развитието на волевите действия има три взаимосвързани аспекта: развитие на целенасочени действия; установяване на взаимозависимост между целта на действията и техния мотив; нарастване на регулаторната роля на речта при изпълнение на действията. Деца в предучилищна възраст са в състояние дълго и усърдно да се занимават със скучни за тях неща, например да пишат едни и същи букви, когато играят на „ училище“ и са в ролята на учениците. [19, 128 и др.] Изтегляне 2.7 Mb. Сподели с приятели:
|