Фигура 2Развитие на възпитанието в различните периоди

310
ност, наблюдателности активност, все качества формиращи се чрез трудова дейност. През втората половина на XVIII век в немската педагогика се появява ново педагогическо направление – филантропизъм, за негов основоположник се смята Йохан Базедов. Според филантропистите, трудовото възпитание е разностранно практическо възпитание, което цели да подготви детето за общественополезна трудова дейност. Те смятат, че детето, още от най-ранна детска възраст трябва да се приучи към ръчен труд само да изработва играчките си да помага в къщната дейности на полето. Според филантропистите по този начин детето ще се запознае с различните професии и ще се научи да борави с някои основни оръдия на труда. Те смятат, че смисълът на трудовото възпитание е в това, детето да се подготви за всякакъв труд, който ще носи полза за него и обществото [3:49].
Йохан Песталоци споделя идеите на Ж.-Ж. Русо, за свободно възпитание и възпитание с природосъобразен характер. Според него, чрез трудовото възпитание подрастващите стават хармонични и развити хора. Той е и създател на оригинални методики за обучение по всички предмети. Една от тези методики е за подготовка на децата за трудова дейност, чрез свързване на обучението с производствените процеси, която може да се смята и за първата такава. Философските идеи за възпитание и обучение на Роберт Оуен са насочени към работниците и техните деца. Първото предучилищно заведение за деца на работническата класа е създадено от него. Идеите на това предучилищно заведение са за обединяване на обучението с производствения труд, той за първи път въвежда работата на деца в работилница. Според негов съдържанието на подготовката на децата за училище е редно да фигурира и трудовата готовност, децата трябва да умеят да участват в ежедневната трудова дейност, в самообслужване, вбита, в работилницата и градината да познават оръдията на труда и организацията на стопанския живот Фридрих Фрьобел е основоположникът на теорията за обществено предучилищно възпитание, водеща за него е идеята играта, ученето и трудът да са организирани в логическа система, която да служи като средство за възпитание и обучение. Вижданията муза играта и труда се изразяват в това, че чрез играта детето се подготвя за упражняване на целенасочена трудова дейност. В процеса на играта детето се запознава с труда на възрастните и трудовите взаимоотношения, по този начин навлиза в условията на труд, като част от живота. Идеята на Ф. Фрьобел е, че ученето и трудът трябва да са елемент от съдържанието на играта, за овладяване и развитие на нови дейности. В своята оригинална строго регламентирана система за трудово обучение, елемент от която саи небезизвестните Шест дара – комплект от комплексни средства за занятия под игрова форма, той включва действия, които са типични за ръчния труд. Според него работата на децата от предучилищна възраст с хартия има развиваща и възпитателна функция. Той е разработили интересен модел за детски труд в природни условия.
Росина Даниелова

В теорията на Константин Ушински възпитанието трябва да е подчинено на принципа на народност. Във вижданията му, една от задачите на възпитанието е да формира човек, за когото трудът е чести щастие. Той подчертава значението на трудовата дейност за развитие на човека още от най-ранна детска възраст.
Според един от най-изявените реформаторски педагози Мария Мон- тесори, привърженик на идеята за самообучението на детето, възпитанието трябва да се основава върху сензитивните периоди на детето. Във вижданията на М. Монтесори една от най-важните задачи на предучилищното възпитание е правилното физическо развитие. Трудовите дейности свързани с обработка на земята – поливане, плевене с грижа за растенията – отглеждане, подрязване с грижа за животните – хранене, почистване дейности свързани със самообслужването на децата – обличане и събличане. Според нея, изброените трудови дейности, служат за развиване на координационните движения и ловкостта. Но тези дейности не развиват само някои физически умения, но и формират ценни нравствени качества за духовно развитие на детето. Чрез грижите за растенията и животните у децата се пораждат качества като отговорност, самостоятелност, търпение и гордост от крайния резултат, получен самостоятелно от положената трудова дейност. Тези видове трудова дейност пораждат и любов към природата. В детските градини, основани от Мария
Монтесори, освен в грижа за растенията и животните, трудовото възпитание се реализира и чрез дейности свързани с подреждане и почистване на стаите заигра отсервиране и сервиране на храната помощ при приготвянето на храната – измиване, белене, нарязване на продуктите. Чрез тези дейности се формират и затвърждават качества като, организираности отговорност. Трудовото възпитание се осъществява и чрез ръчния труд, според М. Монтесори се подпомага и развитието на естетическото възпитание на децата. В процеса на трудова дейност децата се стремят не само да изработят даден предметно ида му придадат добър външен вид.
Надежда Крупская определя годишните деца, като деца гледащи на ученето като задължителна, важна и сериозна трудова дейност. Тя определя трудовата готовност на децата за училище да обхваща важни и основни елементи от политехнизма и съответстващите ги знания и умения за използването на основни оръдия на труда умения за работа с чук, гребло, лопата и други умения за самообслужване – подреждане, измиване, обличане, събличане и други умения за поддържане на реда на работното място грижливо отношение към вещите.
Най-изтъкнатите руски психолози и педагози, изследвали и развили идеите на трудовото възпитание и обучение в предучилищна възраст са Р. Буре разработва основни въпроси от методиката на трудовото обучение, свързани с определяне на задачите, класификация на принципите и методите, определяне на съдържанието и начини за организация на трудовата дейност в детската градина;
Ретроспективен обзорна трудовото възпитание в предучилищна възраст

312
– В. Начаева работи върху анализ на видовете труд в предучилищна възрасти особеностите на трудовата дейност при децата от тази възраст. Работи и върху ръководство наръчен труд в предучилищна възраст, в тази насока работи и Д. Сергеева В. Логинова разглежда проблемите на децата при запознаването им с труда на възрастните, но и разглежда и изследва взаимовръзката между средствата за трудово възпитание и особеностите на трудовата дейност в предучилищна възраст Л. Параманов и З. Мищван изследват психологическите особености на ръководството на конструктивно-техническата дейност в предучилищна възраст В България за трудово възпитание се заговаряна по-късен етап. Първият български педагог, преди освобождението, споменаващ думите труди възпитание е Любен Каравелов. Той посочва родителя, като основен фактор при възпитаване в уважение към труда на възрастните, но подчертава, че само теоретични факти не са достатъчни, необходими саи навици за труд.
След освобождението на България, за проблемите на трудовото възпитание при децата от предучилищна възраст, пръв заговаря Драган Цанков. Той акцентира върху практическата насоченост на знанията и ги свързва с трудовото обучение.
Според Никола Живков във всяко едно дете дремят скрити заложби и творчески сили и за да разцъфнат те е необходимо целенасочено възпитание от най-ранна детска възраст. Вдъхновен от идеите на Фрьобел, за използване на различни практически действия, Н. Живков създава експериментална система за предучилищно възпитание обхващаща и следите трудови операции – шиене, низане на мъниста, градинарство, рязане и конструиране изработване на различни предмети и геометрични фигури от грахови, бобови и друг вид зърна и от малки дървени пръчки. Вела Благоева подчертава, че трудовата дейност трябва да е добре осмислена, интересна и съобразена с възрастовите особености на детето, в такъв случай тя ще действана детето по-добре от наставления и поучения. Правят впечатление идеите на В. Благоева за формиране и уважение към труда на възрастните за развиващия характерна труда в предучилищна възраст за запознаване на децата с различните видове труди формиране наумения за упражняването им [1:17] идеи, звучащи актуални и днес.
И в заключение ще добавим, че идеите на видните психолози и педагози, унаси в чужбина имат приложение в настоящето и бъдещето. След оглед наминалото е време да се обърне погледи да се подходи към бъдещето.
Росина Даниелова

313
Ретроспективен обзорна трудовото възпитание в предучилищна възраст

Изтегляне 4.75 Mb.

Сподели с приятели: