Семинар истанбул кушадасъ измир

377
ВЛИЯНИЕ НА СЪВЕТСКАТА ПРЕДУЧИЛИЩНА
ТЕОРИЯ ВЪРХУ ПРЕДУЧИЛИЩНАТА ТЕОРИЯ
В НАРОДНА РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ
ПРЕЗ 1948 г. – 1959 г.
Снежанка Г. Въчева
THE INFLUENCE OF THE SOVIET PRESCHOOL THEORY
ON PRESCHOOL THEORY IN PEOPLE‘S REPUBLIC
OF BULGARIA DURING 1948 – 1959
Snezhanka G. Vacheva
Abstract: The publication follows the development of the theory of preschool education
in the period 1948-1959. The article examines the influence of the Soviet pedagogy over
the development of preschool educational theory in Bulgaria. It is also reviewing the
pedagogic and methodical studies which contribute to the improvement of the pedagog-
ic education in the kindergartens.
Изследването е финансирано по проект Съвременни аспекти на педагогиче-
ската комуникация № РД-08-81/31.01.2019 г. от бюджетната субсидия на
Шуменски университет Епископ Константин Преславски“.
Влиянието на съветския опит върху българското образование се засилва след V конгресна Комунистическата партия, който се провежда през декември 1948 година. През 1950 г. започва уеднаквяване на учебното дело в идейно и програмно отношение. Във връзка с това се подготвя Проект за подобряване на работата на народната просвета. В него се предвижда МНП да издири и подбере подходяща съветска литература, а издателство Народна просвета да осигури нейното издаване, Отначало министърът на народната просвета Кирил Драмалиев е резервиран срещу масовото въвеждане на съветски учебници, но по-късно под влияние на ЦК на БКП отстъпва. Министерството на народната просвета се отказва от българската просветна традиция и започва да реорганизира образованието по съветски модел. Това преустройство обхваща и предучилищното възпитание. Отначало за неговите нужди се превежда съветска програм-

378
но-методическа документация. През 1951 г. е издадено второто Упътване за възпитателната работа в детската градина Три години преди това е отпечатано първото Упътване за възпитателната работа в детската градина [18]. В него програмното съдържание е изцяло превод от съветското Ръководство за възпитателя в детската градина През 1953 г. делегация на МНП посещава Съветския съюз с цел проучване на учебното дело. В нея е включени специалист по предучилищно възпитание. След завръщането в България се засилва разпространението на съветския опит в областта на образованието. Недостатъчните проучвания по въпросите на предучилишното възпитание унаси силното желание на просветните дейци то да се реформира, са причина те да потърсят съветския опит.
Популяризирането му се осъществяване само чрез програмните документи и конференции, но и чрез разпространението на съветска педагогическа и методическа литература, чрез преводни и оригинални статии в печата.
Първите по-крупни съветски педагогически произведения, посветени на предучилищното възпитание, са публикувани още през те години наминалия век. Това е Предучилищна педагогика от А. Сорокина, Обучението по смятане в детската градина, Методика на музикалното възпитание в детската градина, Методика на обучението по рисуване и моделиране в детската градина, Обучението в детската градина, Физическото възпитание в детската градина и др. Постиженията на съветското предучилищното възпитание се разпространяват и чрез списание „Дошкольное воспитание“, което се получава в редица детски градини.
Под влияние на съветската предучилищна теория нашите научни работници започват да разработват редица проблеми на предучилищното възпитание. През те години на ХХ век се създадават първите научни звена – Централен методичен кабинети Педагогически институт към БАН, в които се проуват редица въпроси на предучилищното възпитание. По това времена основата на съветския опит у нас се създават първите методически упътвания. Излизат от печат методика на обучението породен език, методика на запознаването с природата, методика на физическото възпитание. По-късно е публикувани първият учебник по предучилищна педагогика.
През 1952 г. под ръководството на Е. Петрова започва да се провежда експеримент във връзка сформирането на понятия у децата от 5 до 7 години, изясняването на съдържанието и характера им, тяхната система при усвояването им. Това позволява да се разработят психологическите основи на учебния процеси неговите задачи [12, 2]. На основата на педагогическия експеримент Е. Петрова написва монографията Формиране на общи понятия у децата от детската градина [14]. В нея тя обосновано разглежда проблема за формиране на понятия у децата от предучилищна възраст. Проследява прехода от конкретно-образно мислене към мислене с понятия, като особено значение се

Изтегляне 4.75 Mb.

Сподели с приятели: