Семинар истанбул кушадасъ измир

374
шение, създава се основното количество условни връзки. Ако в този период детето се окаже в условия на емоционална или информационна депривация и не е обектна развиващи и стимулиращи въздействия, изоставането в пси- хомоторното и речевото му развитие може да се окаже значително. Това е от особена важност при децата с органични нарушения на ЦНС, те. при децата с умствена изостаналост, с дисфазия на развитието и пр.
Един от най-важните принципи и проблеми за разрешаване е принципът за ранно начало на корекционно-педагогическа подкрепа. Взаимодействията с децата със специални образователни потребности трябва да започне още в ранна детска възраст. Приоритетите са свързани с развитие на речевата функция и взаимоотношенията с другите деца и възрастните, предметната дейност, игрите, навиците за самообслужване и пр. Корекционно обучение, което започва още в ранна предучилищна възраст, води почти във всички случаи до значителни положителни промени в детското развитие. Това оказва влияние и по-нататък при обучението в училище. Ранната корекция има значение не само като ефективно средство за развитието на детето. Тя може да се разглежда и като надеждно средство за диагностика. Защото се предоставя възможност за продължително наблюдение в условията на детската градина и за активно педагогическо въздействие. Така в пълнота се изявяват всички особености и допълнителни вторични нарушения, към които се насочва вниманието на специалистите и се дава възможност за безпогрешно определяне на всички аспекти в работата с всяко дете със специални образователни потребности по-къс- нов условията на училищно обучение. Следователно колкото по-рано започне специалната корекционно-възпитателна работа, толкова по-реални са възможностите за положителни изменения в цялостното психично развитие [4:63].
✓ Принцип за развитие на мисленето, езика и комуникацията като
средства на специалното образование
Още от раждането си децата с типично развитие се намират в езикова среда, активно манипулират с предмети и играчки, опознават социалното обкръжение. Налице са необходимите условия за развитието на мисленето и речта, формира се речевото им поведение и комуникативните им способности. Децата постъпват в детската градина с изградени в някаква степен понятия за живота, с развита реч. Това им помага да обогатяват понятията си, да общуват ида развиват словесно-логическото си мислене.
Всяко нарушение, независимо дали е във физическото, или в умственото развитие на детето, се отразява както на развитието на мисленето, така и развитието на речта и на общуването. Всяка категория деца със специални образователни потребности има свои специфични затруднения в развитието на мисловните процеси, речевата функция и комуникацията (общуването. Именно поради това една от важните задачи на специалното образование на тези деца е свързана с развитието на речта, мисленето и общуването.
Част от задачите на корекционния процес на обучение на децата със специални образователни потребности са свързани с
Снежана Х. Николова

375
✓ Организиране на познавателната дейност на децата за усвояване на знания, за формиране на практически умения и компетентности Развитие и стимулиране на познавателната активности самостоятелност (доколкото в предучилищна възраст може да се говори за самостоятелни действия на децата със специални образователни потребности Осигуряване на приобщаваща среда за формиране на предпоставки за социална адаптация.
Разработването на адекватна система за корекционно-развиващо обучение и възпитание на децата с различни нарушения в развитието заема широко място в изследванията на много учени. Но както отбелязва Л. С. Вигот- ски Възпитанието е необходимо на изостаналото дете повече, отколкото на нормалното – това е основната идея на цялата съвременна педагогика Целта и задачите на обучението и възпитанието на децата със специални образователни потребности са съотносими с тези на обучението и възпитанието на децата в норма. Едновременно с това теса твърде специфични, защото са съобразени с особеностите на познавателната сфера на тези деца, както и с по-ниското им ниво на успеваемост. Затова се налага да се използват специални методически похвати, да се обръща внимание и на формиране на навици за самообслужване и култура на поведение.
Целта на корекционно-възпитателната работа в крайна сметка е цялостната подготовка на децата със специални образователни потребности
за успешна професионално-трудова дейности адаптация към социалната
среда. Чрез формиране на система от жизнено необходими умения и навиците ще бъдат подготвени за самостоятелен начин на живот, за изпълнение на определени задачи в работата си и за съвместен живот със семейството и близкото им обкръжение.
В последните години се обсъждат и реализират значителни промени в образованието с цел да се създаде гъвкава и модифицирана система за обучение и възпитание на децата и подрастващите със специални образователни потребности. Дългогодишният опит, натрупан от системата на специалното образование свидетелства затова, че както децата с типично развитие, така и тезис различни нарушения притежават възможности и потребности за приобщаване към отделните форми на образование, труди култура. Поради това, на съвременния етапна развитие на образователната система напреден план изпъкват задачите, свързани със създаване на условия за развитие наличността на всяко дете в съответствие с особеностите на психическото и физическото му развитие и в зависимост от неговите способности и таланти.
Принципи на работа при деца със специални образователни потребности

376

Изтегляне 4.75 Mb.

Сподели с приятели: