Семинар истанбул кушадасъ измир

445
Разработване на иновативни проекти в социалната работа
4. Курбатов ВИ, Курбатова О. В. Социальное проектирование: учеб. пособие. М, 2001.
5. Гордин В. Э, Кониховская, В. Н. Управление инновациями в социальной сфере / / Социальные инновации: сб. науч. тр.: в 2 ч. СПб., 1999. – Ч. 1.
6. Основы инновационного менеджмента. Теория и практика учебник подред. А. К. Казанцева, Л. Э. Миндели. М, 2004.
преп. д-р Христина Коларова-Василева
Шуменски университет Епископ Константин Преславски“
Педагогически факултет
Катедра Социална работа“
e-mail: hr.vasileva@shu.bg

446
ЗА НЯКОИ АСПЕКТИ НА ГОТОВНОСТТА
НА ДЕТЕТО ЗА УЧИЛИЩЕ
Чавдар Г. Сотиров
FOR SOME ASPECTS OF THE CHILD’S READINESS
FOR SCHOOL
Chavdar G. Sotirov
Abstract: The article examines one of the child‘sdevelopmentperiods, whichisrelated
to entering the first grade. The purpose of this article is to examine and clarify the
child‘s readiness for school, which is expressed in the results of pre-school preparation
and changes in the development of the 6-7-year-old child. A study of literary sources
and normative documents, as well as an analysis of the child‘s readiness for school, was
carried out to achieve the goal.
Key words: preschool education, readiness for school, child development, school education
Изследването е финансирано по проект Съвременни аспекти на педагогиче-
ската комуникация № РД-08-81/31.01.2019 г. от бюджетната субсидия на
Шуменски университет Епископ Константин Преславски“.
Утвърден факт е, че постъпването на детето в първи клас е нов период от детството, нов начин на живот, който оказва съществено влияние върху по-нататъшното формиране на неговата личност. От него се изисква определена специална подготовка, степенна развитие на интелектуалните процеси, мотивация. В училище детето се сблъсква с необходимостта да се подчинявана определени правила, то трябва за овладее нормите за създаване на учебното сътрудничество.
От съществено значение е приемствеността между детската градина и началното училище, която осигурява непрекъснатост в подготовката на детето. В тази връзка предучилищната подготовка играе важна роля за готовността на детето за училище и успешното му преминаване към училищното образование.
Предучилищното образование полага основите за учене през целия живот, като осигурява физическото, познавателното, езиковото, духовно- нравственото, социалното, емоционалното и творческото развитие на децата,

то се осъществява при осигурена среда за учене чрез игра, съобразена с възрастовите особености и гарантираща цялостното развитие на детето, както и възможности за опазване на физическото и психическото му здраве.
Съгласно Наредба №5 от 03.06.2016 г. Предучилищното образование
създава условия за цялостно развитие на детската личност придобиване на
съвкупност от компетентности – знания, умения и отношения, необходими
за успешното преминаване на детето към училищното образование [10].
Целта на настоящата статия е да се направи кратък обзорна готовността на детето за училище, която се изразява от резултатите от предучилищната подготовката и промените в развитието на 6 – годишното дете.
Според Е. Петрова качествата на подготовката на детето за училище се оценяват чрез понятието готовност за училищно обучение, което е свързано с физическата и психологическата готовност. Най-същественият компонентна физическата готовност е доброто общо здравословно състояние. Тя се характеризира и чрез равнището на владеене на културно-хигиенни навици и привички, проявява се чрез физическа издържливост. Физическата готовност обуславя психологическата. Авторката отбелязва, че Психологическата
от своя страна обхваща обща готовност (интелектуална и социално-лично-
стна) и специална готовност за успешно обучение в училище [6].
Според А. Люблинска готовността за училище се определя от следните показатели:
1. Детето трябва да има определени знания, представи и житейски понятия за предметите и явленията от обкръжаващия го живот, първоначални знания за моралните качества на хората, за изискванията относно поведението детето да има представи за множество и обозначаването му с цифра, за звук на речта, който се означава с буква, да се ориентира в пространството и времето [5].
2. Децата трябва да владеят система от различни действия, които могат да използват. Тези действия включват изпълнителски движения, трудови, битови и някои учебни действия, върху основата на които се създават различните навици. Децата да притежават някои интелектуални умения, да наблюдават и слушат речта на другия, да се съсредоточават. Според авторката седемгодишните деца могат да управляват своята психическа дейност до известна степен, да заучават ида си припомнят учебното съдържание, да се въздържат, когато е необходимо. Децата са готови да работят в екип, умеят да се подчиняват направилата, които са общи за всички деца ида преценяват всекидневното си поведени [5].
3. Детето има формирана определена позиция – желание и готовност да стане ученик, да учи в училище. Важно значение за готовността на детето за училище има формираното познавателно отношение към обкръжаващия го свят желанието да се занимават, интересът към ученето, към усвояването на писането и овладяването на чете-
За някои аспекти на готовността на детето за училище

нето, към опознаване на всичко ново, свързано с постъпването в училище. По въпросите за формиране на готовност на детето за училище сана- лице много публикации на наши автори като Й. Факирска (1998, 2000, 2002,

Изтегляне 4.75 Mb.

Сподели с приятели: