Семинар истанбул кушадасъ измир
Изтегляне 4.75 Mb. Pdf просмотр
|
Свързани:
Test-9-klas-Logika-Poiasnenia (1), NTF 2015 53 1 B 263 276, osobenosti-pri-vzemane-i-transportirane-na-biologichen-material-za-imunologichno-izsledvane, bolesti-na-perifernata-nervna-sistema, Sbornik-patuvashti-seminari 2019-1, Sbornik-patuvashti-seminari 2019-1, studentite.bg.2024.03.29.10.21.10-1
| Използвани методики от психолозите към РЕПЛРДУСОП: В своята работа психолозите от регионалния екип използват специализирани и адаптирани методики и тестове за отчитане на равнището на психичните процесии общото когнитивно развитие. Психологът изследва и отчита пространствена ориентация ляво – дясно, Проба на Хед, ориентиране във време и пространство, ориентация по часовник възприятия и представи за цвят, форма, големина, разпознаване на предмети, количество чрез стимулен материал параметри на вниманието концентрация, устойчивост, превключва- емост чрез коректурна проба Проба на Пиерон; вербални и невер- бални пространствени стимули оценка на паметта – отчита се равнището на краткотрайната памет чрез повтаряне на серия числа тест на Лурия Десет думи интелектуалното развитие се оценява чрез вербални и невербални тестове (цветни прогресивни матрици на Рейвън, детски и за възрастни, след 12 години ако детето е под петгодишна възраст се прилага методиката на Манова-Томова и методика на Витанова, където се определя коефициент на общо развитие; Антоанета Д. Тодоранова 13 ➢ оценката на мисловните процесии равнище на разбиране на вербални инструкции се осъществява чрез Четвърто излишно сравняване Открий разликите, Липсващи числа, класификация на предмети. ➢ рисувателни (проективни) методики за изследване (прилагат се единствено, ако детето има графични умения и разбира вербални инструкции рисунка на човешка фигура – чрез списък от точки се изчислява нормата за умствена възраст. Прави се и качествен анализ нари- сунката; ✓ рисунка на дърво – проективен рисувателен тест за информация за психичното състояние, мускулния тонуси графомоторните умения на изследваното дете рисунка на къща изследване и оценка на конструктивни умения (конструктивен прак- сис) – извършва се, чрез подреждане на фигури от клечки и сглобяване на разрязани фигури (пъзел тест за изследване на деца от аутистичния спектър – М /chat/. Използвани методики от логопедите към РЕПЛРДУСОП: Логопедичната диагностика е процедура за оценка на езиково-говор- ното развитие и комуникативните умения. Чрез нея се определя нивото на говорното и езиково развитие спрямо календарната възрасти се установяват езикови нарушения. При изследване на езиково-говорното развитие и кому- никативните умения логопедите използват диагностичен албум. Провежда се оценка на езиково-говорно развитие и комуникативни умения оценка на експресивна и имресивна реч оценка на активен речников запас оценка на пасивен речников запас оценка състоянието на артикулационен апарат оценка на фонемен гнозис. При диагностика на езиково-говорното развитие се използват следните тестове тестова батерия за оценка на дислексия на развитието. Тази батерия от тестове позволява да се установи актуалното състояние наумени- ята за четене и писане, както и за по-доброто разбиране на техните характеристики в случай, че се окажат проблеми картинен тест за фонологично осъзнаване за деца. Този тест може да се прилага, за да се установи нивото на развитие на фонологичното осъзнаване и скоростта на серийно назоваване на деца във възраст от 4 до 7 години с диагностични цели при преценка на риска от ди- слексия; с терапевтични цели за индивидуализация при планиране на програми за развитие на фонологичното осъзнаване тест Диагностика и превенция на езика. Това е бърз тест за оценка на комуникативното, езиковото и графомоторното развитие на деца. Дейността на регионален център за подкрепа на процеса... Целта на тази методика е ранно идентифициране на децата, както и тяхното насочване към програми за превенция на нарушенията в писмената реч. Основните етапи от диагностичния процес включват – оценка на езиковото разбиране- импресивна реч оценка на езиковата и говорната изява в устната реч оценка на езиковата изява в писмената реч четене и писане/. Отлагането на децата със СОП от обучение от І клас се осъществява съгласно чл. 190, алт от ЗПУО и чл. 139 от Наредба за приобщаващото образование. В Регионалния център с желание за отлагане на техните деца по обективни причини от задължително обучение в ви клас за учебната 2018/ 2019 година са постъпили 6 заявления от родители. Оценката се извърши в регионалния център за подкрепа на процеса на приобщаващото образование на 29.05 и 31.05.2018 г по предварително изготвен график, утвърден от директора РЦПППО – Шумен. Въз основана извършеното по чл. 139 от Наредба за приобщаващото образование запознаване с предоставените документи медицински и удостоверения за задължително предучилищно образование и др./; ➢ проведен разговор с родителя/представителя на детето или лицето полагащо грижи за детето наблюдение на детето. Регионалният екип отложи по обективни причини от задължително обучение в първи клас 4 (четири) деца. Регионалният екип не отложи по обективни причини от задължително обучение в първи клас 2 (две) деца, поради следните мотиви общото физическо и здравословно състояние на децата позволява обучение и възпитание в първи клас наблюдава се леко несъответствие в познавателното, социалното и емоционалното състояние, но децата притежават добри възможности и ресурси за преодоляване на дефицита в условията на училищната среда, децата имат предпоставки за развитие, постигане на самостоятелности подобряване на двигателните, когнитивните, речевите и социалните умения наблюдават се позитивни тенденции за личностно развитие и приобщаване към условията на училищния режим децата се поддават на педагогическо въздействие и имат потенциал за осъществяване на различни дейности в училищна среда. Изтегляне 4.75 Mb. Сподели с приятели:
|