Техники за повишаване на самооценката
Техника 16 – Сгрешена задача
Изтегляне 63.6 Kb.
|
- Навигация на страницата:
- Техника 17 - „Върни се отначало”
- Необходими материали
| Техника 16 – Сгрешена задача
Тази техника развива въображението и невербалната комуникация. Необходими материали: Флипчарт и маркер Описание: Водещият избира едно дете да започне играта и дава инструкции на децата, че те трябва да използват мимики и жестове, за да обяснят действие, избрано от тях самите, но когато ги попитат какво правят, трябва да кажат различно действие, което трябва да бъде обяснено с езика на тялото от следващото дете. Например: Дете 1: Имитира миене на чинии. Дете 2: „Какво правиш?” Дете 1: „Търкам пода”. Дете 2: Имитира търкане на под. Дете 3: „Какво правиш?” Дете 2: „Правя торта”. Дете 3: Имитира приготвяне на торта и т.н. Забележки: Водещият обсъжда с децата темата за лъжата, която може да е допустима в рамките на конкретната игра с точно зададени правила, но не е приемлива за реални житейски ситуации. Прави се дискусия за лъжата и необходимостта да казваме истината, може да се комбинира с мозъчна атака и записване на идеи на флипчарта (Mosley&Niwano, 2008). Техника 17 - „Върни се отначало” Тази техника включва използване на лицево изражение и употреба на гласа за предаване на информация и ефективна комуникация. Необходими материали: Списък с предварително подготвени ситуации, нарисувани на лист хартия (приложение 5); хартиено тиксо. Описание: Децата се разделят по двойки. На всяко дете се залепя на гърба картинка с избрана от водещия ситуация, която то не вижда. Партньорът на детето прочита ситуацията и му я обяснява с мимики и жестове, използвайки предимно изражението на лицето си. Другото дете от двойката трябва да разпознае ситуацията, като има право да задава въпроси на своя партньор, който може да му отговаря само с жестове. Съобразно възрастовите особености и специфики на децата, може да се включи използването на „Да” и „Не” като възможни отговори (по преценка на водещия). Когато детето от дадена двойка познае ситуацията, си разменя местата и ролите със своя партньор. Забележки: Водещият обсъжда с децата как тонът на гласа, изражението, езикът на тялото и невербалната комуникация може да им помогне за изясняване на различни ситуации в процеса на общуване. Може да се комбинира с дискусия какво децата биха могли да разпознаят като ситуации съобразно гореизброените фактори (Mosley&Sonnet, 2004). Изтегляне 63.6 Kb. Сподели с приятели:
|