Педагогическа диагностика.
В статията си Ваня Петрова описва началното образованието като значима сфера на социалния живот. Тя поставя училището като една от най-важниите институции на съвременното общество. Петрова добавя, че качественото образование в начална степен предполага „непрекъснато надграждане на знания и умения, с оглед максимално развитие на потенциала на всяко дете.“ Реформите, които се провеждат в българското образование изискват точна и обективна диагностика на получените резултати през и в края на учебната година. Според Петрова проверката и оценката на учебно-възпитателния процес са неделима част от образованието. Правилната диагностика е изключително важна за управлението на процеса на обучение, не само в начална степен. (15)
Същност, цели и задачи на диагностичния процес.
Диагностичния процес се свързва с контрола, проверката и оценката на знанията на децата в българското държавно училище. Чрез педагогическата диагностика учителите проверяват до каква степен учащия е усвоил учебното съдържание. (14) Петрова обобщава същността на педагогическата диагностика като „теорията и практиката на създаване и използване на диагностични методи и средства за оптимизация на педагогическия процес. Тя се занимава с правилното и научно обосновано провеждане на диагностичния процес (диагностициране), при който първо трябва да се извършва измерване или се установява степенната изразност на определен белег или определено състояние.“ (15)
Педагогическата диагностика според Петрова има две цели – измерване на състоянието на процеса и обработката, анализа и оценката на резултатите. Бижков разделя основните задачи на диагностичния процес по следния начин: (15)
идентифициране степента на приспособяване на децата към учебния процес и изискванията към тях
формиране на преценка относно степента на възприемане на учебния материал
определяне степента на овладяване на начина, по който се осъществява оценяването на учениците.
дефиниране равнището на разбиране на поставените задачи
Сподели с приятели: |
