Увод 3 същност и аспекти на междуличностните отношения в училищния клас 5
Създаване на определен социално-психически климат в класа
Изтегляне 124.38 Kb.
|
1.2. Създаване на определен социално-психически климат в класаСоциално-психически климат е идеално, психическо отражение на системата реални взаимоотношения в колектива. Социално-психическата атмосфера е част от социално-психически климат. Психическият климат е устойчива характеристика на колектива, докато психическата атмосфера се проявява в дейността му. Атмосферата се изменя лесно. Климатът предполага в себе си определена атмосфера. Въпреки възможността за възникване на нетипична за колектива атмосфера, влиянието на климата е по-силно от нейното. За добър социално - психически климат може да се говори, когато са налични добри междуличностни отношения – съпричастност, взаимопомощ, честност, внимание, удовлетвореност на ученика от общуването му със съучениците в класа, готовност за колективни решения и действия, традиции в живота на колектива, лесно и бързо приспособяване на нови членове, преодоляване на конфликти и т.н. Когато са налице противоположни характеристики – конфликти, егоизъм, незаинтересованост за колектива, неудовлетвореност на индивида от общуването с околните, завист, трудно разрешаване на проблемите и т.н., тогава се говори за отрицателна форма на климата. Неблагоприятната психическа атмосфера съществено влияе върху работоспособността на учениците. Най-засегнати в този момент са учениците с по-висок успех. Приятната атмосфера в класа е предпоставка за по-добра ефективност на учене и преподаване. Ведрата атмосфера в колектива е първостепенна социално-психическа предпоставка за трансформиране на знанията в убеждения, за изграждане система от правилни мотиви за учене и поведение, за развитие на способностите на ученика, за формиране и самоформиране положителни черти на характера му. Човекът, а особено детето и юношата, изпитва непрекъснато въздействието на цялата съвкупност от социални фактори. Педагогическата среда е вид социална среда, която организирано и планомерно осъществява възпитателния процес, насочен към изграждането на личността на децата. Чрез общуването индивидът не само получава информация, формира начини за мисловна дейност, но и посредством подражание, съпреживяване и идентификация усвоява човешки емоции, чувства, форми на поведение. Всеки човек е резултат от взаимодействието в процеса на общуване, в който човек активно се създава, развива себе си като личност. Това развитие той осъществява винаги в определена група от хора. От това как е организирана дейността на хората в отделната група, какви са междуличностните им отношения, зависят в голяма степен особеностите на всяка личност. Както е известно, класът е група от деца, органично центрирана около преподавател, който обикновено децата не са избрали сами. Класът е една от главните институции за социализация на децата, в него преминава голяма част от времето им. Ученическият клас е формална група, в която учениците усвояват социални роли, а също и механизми на общуване и поведение. Неговите членове се изявяват в общата дейност и в непрекъснатото непосредствено общуване. От стила на общуването и взаимоотношенията зависи доколко в класа ще се създаде благоприятна атмосфера, пропита с хуманизъм, взаимно разбиране и доверие, толерантност, уважение към личността, взаимна привързаност и готовност за взаимопомощ. Училищният клас обединява в неразривна връзка учители и ученици, решаващи общи учебно-възпитателни цели и задачи. Съвместно, в тясно взаимодействие те решават педагогическите цели чрез постоянно междуличностно общуване. Ролята на учителя в живота на класа е особено важна. Постоянна и важна негова задача е да познава формираните взаимоотношения и общуването в микро групите (възникнали в класа) и между тях и да ги отчита при взаимодействията във възпитателно образователния процес. Правилно организираното и реализирано общуване в класа, във формалните и неформални групи на учениците, спомага за формиране на благоприятен социално-психически климат и положителни мотиви за учебно-познавателната и други видове дейност, както и за стимулиране на общителността. Разглежда се социално-психическия климат като средство за постигане развитие на умението за общуване между учениците в начално училищна възраст. Социално-психологическият климат е идеално, психическо отражение на системата реални взаимоотношения в колектива. Той е функция на съвместната дейност и общуването между хората. Социално-психическата атмосфера е част от социално-психическия климат. Тя има променлив характер. Изследванията показват, че при равни други условия, в условията на положителна социално-психическа атмосфера 79,4% от учениците решават поставените задачи, а в условията на отрицателна социална-психическа атмосфера – само 53%. Климатът в колектива винаги предполага в себе си определена атмосфера. Връзките между тях могат да бъдат както прости, еднозначни, така и сложни, противоречиви. В клас с формиран благоприятен социално-психически климат е възможно да възникне при определени условия нетипична за него морално-психическа атмосфера. Тя обаче се разведрява в добре организирания колектив. В някои случаи е възможно подобна атмосфера да се затвърди като специфичен за класа климат. По правило влиянието на климата върху индивида е по-силно от това на атмосферата. Основните признаци, по които учителят може да установи наличието на добър или положителен социално-психически климат в колектива са следните: - положителни характеристики на моралните взаимоотношения в колектива – другарство, взаимопомощ, взаимно доверие, внимание, честност и т.н.; - удовлетвореност на ученика от общуването с членовете на колектива; - готовност за колективни решения и действия; - положителен емоционален тон на общуване, по-висока социална активност; - традиции в живота на колектива – чествания, празненства, ритуали; - лесно и бързо приспособяване на нови членове и преодоляване на конфликти; - поддържане на колективистичен дух и сплотеност при тежки условия и в критични ситуации; - морално (неформално) колективно санкциониране на епизодични провинения и аморално поведение. Ролята на учителя в живота на класа, особено за създаването на подходящ социално-психически климат е голяма. Той е специално подготвен за педагогическа дейност и осигурява необходимите благоприятни условия за успешно осъществяване на педагогическите взаимодействия. Съвместно с класа работи за създаване на атмосфера на сигурност, защитеност, демократизъм и хуманизъм, готовност на учениците да се справят с възникнали проблеми и ситуации. Всичко това способства за развитие на умението за общуване на учениците в начална училищна възраст. А правилно организираното и реализирано общуване в класа, във формалните и неформални групи на учениците спомага за формиране на благоприятен социално-психически климат, положителни мотиви за учебно-познавателна и други видове дейност, на общителност. Добрият социално-психически климат, установен в класа може да способства за развитие на умението за общуване на учениците чрез: - създадените добри взаимоотношения между тях; - създаденото у ученика чувство на удовлетвореност от общуването със съучениците; - честото колективно обсъждане на въпроси, които вълнуват учениците; - положителния емоционален тон на общуване, който е характерен за класове с много добър социално-психически климат; - съвместното участие в извънкласни и извънучилищни мероприятия (игри, чествания и др.). Изтегляне 124.38 Kb. Сподели с приятели:
|